摘 要：職業(yè)技術(shù)教育是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)和企業(yè)提供高質(zhì)量技術(shù)人才的責(zé)任。長(zhǎng)期以來，職校學(xué)生普遍存在厭煩學(xué)習(xí)的心理。在分析學(xué)生厭學(xué)原因的基礎(chǔ)上，從學(xué)校管理的角度提出一系列有針對(duì)性的對(duì)策以及具體的操作方式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；厭學(xué)心理；原因；對(duì)策

職業(yè)學(xué)校的生源是經(jīng)過中考篩選下來的，一般都或多或少地存在著某種程度的學(xué)習(xí)障礙。教師們普遍反映學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)，且教學(xué)效果差。為此，我們?cè)诒拘W(xué)生中進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的僅占11.2%，38.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)非常困難，如果可以選擇的話，會(huì)選擇放棄。對(duì)于自己的努力程度，79.2%學(xué)生承認(rèn)成績(jī)不好主要是由自身原因造成的。總體上講，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，厭學(xué)情況比較普遍。這樣的學(xué)習(xí)狀況應(yīng)引起我們足夠的重視。

一、職校學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因

1.應(yīng)試教育的消極影響

越來越低齡化的應(yīng)試教育造成了中小學(xué)生的兩極分化。這部分學(xué)生一般在小學(xué)、中學(xué)階段未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)比較差、甚至很差，已經(jīng)喪失了學(xué)習(xí)的信心。而老師往往把重心移向?qū)W習(xí)好的那一部分學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生到初三階段幾乎放任自流，極少過問，這就加劇了這部分學(xué)生的厭學(xué)情緒。

2.缺乏良好的家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍

這些學(xué)生的父母往往缺乏學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有些家長(zhǎng)還沾染一些不良的生活習(xí)慣，如熱衷打撲克、搓麻將等，對(duì)子女的學(xué)習(xí)不管不問。尤其離異家庭，條件優(yōu)越的家庭，問題更加嚴(yán)重，這些家庭的學(xué)生由于缺乏必要的引導(dǎo)和管理，有些還沾染了惡習(xí)，因此對(duì)學(xué)習(xí)也毫無興趣。

3.社會(huì)上不良風(fēng)氣、不良文化的影響

改革開放以來，社會(huì)上一些領(lǐng)域和一些地方道德失范，是非、美丑、善惡界限混淆，尤其一些不良文化的影響，包括游戲機(jī)、上網(wǎng)，都給學(xué)生帶來了極大的負(fù)面影響，一些學(xué)生沉溺其中，不能自拔，對(duì)學(xué)習(xí)幾乎放棄。

4.職校教育模式上存在問題

現(xiàn)有的職校教育在教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃制定上按照原有的普通中專的要求，強(qiáng)調(diào)理論性、系統(tǒng)性，輕視實(shí)踐性。由于原有的普通中專是從初中生中最優(yōu)秀的學(xué)生中選拔出來的，而當(dāng)前初中較差的那一部分成為職校學(xué)生，僅從文化知識(shí)水平來比較，二者的差距是很大的，對(duì)于目前的教學(xué)內(nèi)容和方式，學(xué)生難以接受是可想而知的。

綜上所述，由于社會(huì)、家庭、學(xué)校教育三者的相互作用，造成相當(dāng)大的一部分職校生的厭學(xué)心理，這種現(xiàn)象應(yīng)該引起我們教育工作者的認(rèn)真研究。我國(guó)現(xiàn)在是窮國(guó)辦大教育，無論國(guó)家還是老百姓，都不具備開展真正意義上的個(gè)性化教育，所以應(yīng)主要通過學(xué)校教育的改革，來提高教育質(zhì)量。

二、幾點(diǎn)對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變一個(gè)觀點(diǎn)

首先必須看到職校生是我國(guó)未來的社會(huì)建設(shè)者，他們成長(zhǎng)的好壞直接關(guān)系到我們國(guó)家的長(zhǎng)治久安和繁榮昌盛，而且他們也是社會(huì)、家庭、學(xué)校教育負(fù)面影響的受害者，我們必須以高度的責(zé)任心和滿腔的熱情去關(guān)注、去鼓勵(lì)他們，而不能用冷漠的眼光、冰冷的語(yǔ)言去對(duì)待他們，把他們看成負(fù)擔(dān)，看成包袱，把他們看成另類處置。當(dāng)然，教育不是萬能的，但是沒有教育是萬萬不能的。對(duì)于極個(gè)別、屢教不改的學(xué)生，必須采取比較嚴(yán)厲的處分措施，但即使是對(duì)這樣的學(xué)生也要做大量的思想政治工作。

2.明確一個(gè)重點(diǎn)

在對(duì)職校生的全面素質(zhì)培養(yǎng)中，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”是教育的重點(diǎn)。職校生大多是16歲到19歲之間的青少年，正處于人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，進(jìn)入職校學(xué)習(xí)的學(xué)生，往往除了在學(xué)習(xí)上有厭學(xué)心理，成績(jī)較差之外，在思想品質(zhì)、行為規(guī)范上也存在或多或少的毛病。因此職業(yè)學(xué)校必須下大力氣抓好學(xué)生的德育。學(xué)校可以把德育的內(nèi)容加以量化，通過考核打分來實(shí)現(xiàn)由不自覺到自覺的養(yǎng)成過程。

3.抓好一個(gè)亮點(diǎn)

職校學(xué)生由于厭學(xué)，普遍對(duì)文化課不感興趣，甚至對(duì)部分文化基礎(chǔ)課如數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理等采取逃避的辦法。但一部分學(xué)生對(duì)技能訓(xùn)練有熱情、有興趣，一些學(xué)生還表現(xiàn)出了超常的能力。老師應(yīng)該抓住學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，給予其表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)校還可以通過加分或替代其他學(xué)科的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生提高技能水平。

4.放寬一個(gè)難點(diǎn)

對(duì)于某些學(xué)科，由于學(xué)生的基礎(chǔ)太差或嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)校應(yīng)放寬要求。只要學(xué)生能遵守課堂紀(jì)錄，不影響其他學(xué)生聽課，認(rèn)真做好聽課筆記，能認(rèn)真完成作業(yè)，就要給予鼓勵(lì)，不必苛求。

三、具體操作方法

1.建立學(xué)分制

對(duì)三年學(xué)習(xí)確定畢業(yè)總分?jǐn)?shù)，只要學(xué)生達(dá)到總學(xué)分?jǐn)?shù)，即承認(rèn)學(xué)生畢業(yè)。然后對(duì)每一門課程按文化基礎(chǔ)課、專業(yè)技能、非專業(yè)技能加以分類，對(duì)每門課程確定分值。每門課程分值之和應(yīng)大于畢業(yè)總分?jǐn)?shù)。

2.確定思想品質(zhì)加分的比例

對(duì)學(xué)生一些很難通過的課程，如數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)課等，學(xué)校除了鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)外，還可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，加以細(xì)化，給予加分，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)生活中看到希望。

3.提高技能水平

學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，大力鼓勵(lì)學(xué)生提高自己的技能水平。可以加大技能課的課節(jié)，使學(xué)生重視技能，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高技能操作水平，并且積極參加各種技能比賽，參加勞動(dòng)部門的技能考核，為加分創(chuàng)造條件。

4.實(shí)行分級(jí)管理領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)

對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度加分，應(yīng)由班主任會(huì)同任課老師討論確定，然后上報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審核。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分聽取各方意見，包括班委會(huì)、團(tuán)支部、學(xué)生干部的意見。決定之前應(yīng)在班級(jí)內(nèi)部張榜公布，傾聽反饋意見。

克服職校學(xué)生厭學(xué)心理，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校三方長(zhǎng)期共同努力。在這里，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任。一方面，盡最大努力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；另一方面，要多為家長(zhǎng)們提供教育咨詢，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的支持和幫助，把教育的思想和措施落到實(shí)處。

作者簡(jiǎn)介：許世舉，男，1967年9月出生，專科，就職于山東省蓬萊市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。