摘 要：“啟發(fā)—探究”式的教學(xué)模式將問題的解決作為教學(xué)的中心，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也就是這種教學(xué)模式不僅注重學(xué)生知識的獲取，而且對知識獲取的過程和方法十分的重視。

關(guān)鍵詞：“啟發(fā)—探究”；高中化學(xué)實驗；思考

在高中化學(xué)實驗課中采取教師啟發(fā)、學(xué)生探究為主的教學(xué)模式，就是要求教師引導(dǎo)學(xué)生對實驗的原理和試驗的教學(xué)目標(biāo)有正確清晰的理解，學(xué)生能夠在教師的輔導(dǎo)下按照實驗的操作要求掌握具體的操作要領(lǐng)和操作規(guī)范，并能夠在實驗的過程中不斷地進行觀察。教師在啟發(fā)引導(dǎo)的過程中要對學(xué)生的疑問和操作規(guī)范中出現(xiàn)的問題進行解答和引導(dǎo)，學(xué)生在實驗結(jié)束后要能夠在教師的引導(dǎo)下對實驗進行概括和總結(jié)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力要注重教師示范指導(dǎo)的作用

在高中階段，學(xué)生的心理特征決定了教師在實驗中的示范可以對學(xué)生的心理帶來較大的影響?？紤]到教師的示范性作用，在實驗過程中，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式等都會對學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，因此，為了使學(xué)生能夠在實驗中充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)積極性和主動性，教師就要從自身做起，不斷地進行創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、創(chuàng)設(shè)真實情境來激發(fā)學(xué)生的興趣

我們常說“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要”，在實驗的過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極地觀察實驗及其過程，并對其中諸如聲音、氣味、吸放熱等實驗現(xiàn)象提出問題。通過學(xué)生不斷的思考和探究，會對實驗現(xiàn)象及其問題有更深入的認識和了解，在不斷的思考中，學(xué)生就會對實驗產(chǎn)生極大的興趣。新課程提出“學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題和再認識問題的過程”，在教學(xué)過程中，教師將教學(xué)內(nèi)容以合理的情境引入，有效地激活學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，并形成具有一定邏輯關(guān)系的問題鏈接，暗示學(xué)生學(xué)習(xí)和探究線索，激發(fā)學(xué)生求解問題的欲望。

三、發(fā)揮學(xué)生的自主性

實驗的過程是為學(xué)生不斷提供豐富感性材料的過程，在這個過程中，教師可以鼓勵學(xué)生對實驗的方案和過程進行自主設(shè)計，并對探究的過程進行總結(jié)、歸納和反思。這個過程能夠有效地提高學(xué)生運用已有的化學(xué)知識和經(jīng)驗來解決化學(xué)問題的能力。

參考文獻：

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