摘 要：作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，既是學(xué)生對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)與鞏固，也是教師檢查自身教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一，更主要的是通過作業(yè)，可以讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)狀況，并調(diào)整學(xué)習(xí)方法。結(jié)合氧化還原復(fù)習(xí)課談?wù)劯咧谢瘜W(xué)學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)課作業(yè)的布置。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；復(fù)習(xí)作業(yè)；課前作業(yè)

常?？吹竭@樣的情景：給學(xué)生布置大量的作業(yè)，然后教師坐在一堆作業(yè)本前，埋頭批改。不自覺地就陷入了“題?！敝?，教與學(xué)都處在高耗低效的狀態(tài)。如何有效做好化學(xué)作業(yè)的布置呢？

一、巧選課前作業(yè)——豐富儲備

課前作業(yè)是上課前根據(jù)課的內(nèi)容、特點選擇適當(dāng)?shù)男问揭髮W(xué)生對某一內(nèi)容在先學(xué)的基礎(chǔ)上，通過相關(guān)知識的收集、實驗嘗試等方法，完成課前作業(yè)。特別是在復(fù)習(xí)課中，可以讓學(xué)生把握下一節(jié)上課的內(nèi)容的主要脈絡(luò)，也可以對某些問題有所思考，有利于學(xué)生上課時提出問題、解決問題。

例如，高一氧化還原復(fù)習(xí)課前作業(yè)，我讓學(xué)生收集、記憶非金屬元素、金屬元素、有機(jī)化學(xué)等相關(guān)的氧化還原方程式。通過收集方程式不僅有利于學(xué)生對遺忘的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高課堂聽課和學(xué)習(xí)效率，也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變被動為主動。

二、妙選課堂作業(yè)——提高實效

課堂作業(yè)是在有限的時間內(nèi)，檢驗學(xué)生對所學(xué)知識掌握程度的一種手段。它使師生及時互動、雙邊反饋，有利于教師有針對性地開展教學(xué)工作，同時也達(dá)到了學(xué)生自我檢測、查漏補(bǔ)缺、當(dāng)場釋疑的效果。

課堂作業(yè)必須具有多樣性、趣味性、層次性、互動性等特點，這樣有利于克服課堂作業(yè)活動中單調(diào)乏味的問題，充分調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性和主動性。

例如，高一在氧化還原復(fù)習(xí)課堂中，我讓學(xué)生根據(jù)剛復(fù)習(xí)的知識點，利用課前準(zhǔn)備的方程式，自己設(shè)計一個題目，叫兩個學(xué)生上來板演，其他學(xué)生自行設(shè)計。5分鐘后大家一起點評板演學(xué)生的題目，然后根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試的要求，補(bǔ)充、設(shè)疑、陳述。最后，讓學(xué)生想一想你出的題目還能怎樣改進(jìn)，學(xué)業(yè)水平考試可能會怎樣考。這樣，課堂較為生動活潑，使學(xué)生享受到掌握知識的快樂和成功的喜悅。

三、精選課后作業(yè)——查漏補(bǔ)缺

課后作業(yè)布置要遵循“因材施教”的教學(xué)原則，同時應(yīng)遵循“切進(jìn)重點，降低起點；深入淺出，設(shè)置情景；細(xì)心選擇，精心設(shè)計”的原則。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際水平，適時地布置一些層次分明的作業(yè)題。

例如，在高一氧化還原反應(yīng)復(fù)習(xí)課后布置的作業(yè)，我選擇四種不同層次的作業(yè)。

首先挑選典型易錯題：下列粒子不具有還原性的是（ ）

A.H2 B.H+ C.Fe D.CO

此題作為基礎(chǔ)知識再現(xiàn)。

再選Fe2+？葑Fe3+的轉(zhuǎn)化過程（1）Fe2+→Fe3+：FeCl2+NaNO2+2HCl =FeCl3+NaCl+NO↑+H2O，在化學(xué)方程式上標(biāo)出電子的轉(zhuǎn)移方向和數(shù)目；（2）轉(zhuǎn)化中，氧化劑還原劑分別是什么；（3）Fe3+→Fe2+中Fe3+作 劑，維生素C表現(xiàn) 性。

此題作為鞏固知識練習(xí)。

接著設(shè)計一個原電池、電解池相關(guān)內(nèi)容和氧化還原反應(yīng)相結(jié)合的題目：2NaCl+2H2OCl2+H2+2NaOH。（1）在方程式上標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目。（2）該反應(yīng)中被氧化的元素是 。陰極產(chǎn)物之一為H2，陰極上發(fā)生的變化為 。（3）電解產(chǎn)物氫氣、氯氣可設(shè)計成燃料電池，其中負(fù)極反應(yīng)式 ，發(fā)生 。

此題作為知識發(fā)散練習(xí)。

最后創(chuàng)設(shè)一個較難題：為驗證鹵素單質(zhì)氧化性的相對強(qiáng)弱，某小組用下圖所示裝置進(jìn)行實驗（夾持儀器已略去，氣密性已檢驗）。

實驗過程：

Ⅰ.打開彈簧夾，打開活塞a，滴加濃鹽酸。

Ⅱ.當(dāng)B和C中的溶液都變?yōu)辄S色時，夾緊彈簧夾。

Ⅲ.當(dāng)B中溶液由黃色變?yōu)樽丶t色時，關(guān)閉活塞a。

Ⅳ.……

（1）A中產(chǎn)生黃綠色氣體，其電子式是________。

（2）驗證氯氣的氧化性強(qiáng)于碘的實驗現(xiàn)象是_________。

（3）B中溶液發(fā)生反應(yīng)的離子方程式是_________。

（4）為驗證溴的氧化性強(qiáng)于碘，過程Ⅳ的操作和現(xiàn)象是____。

（5）過程Ⅲ實驗的目的是______。

（6）氯、溴、碘單質(zhì)的氧化性逐漸減弱的原因：同主族元素從上到下____，得電子能力逐漸減弱。

此題作為知識提升練習(xí)。

總之，化學(xué)作業(yè)的布置，要始終貫穿趣味性、高效性、多樣性、復(fù)習(xí)性等原則，把每個學(xué)生置于教與學(xué)的動態(tài)、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

夏新華.布置怎樣的作業(yè)最能打動學(xué)生的心[J].化學(xué)教學(xué)，2004.

作者簡介：范銀芬，女，出生于1978年，本科，就職于浙江上虞東關(guān)中學(xué)，研究方向：高中化學(xué)教育。