摘 要：我國高校的素描教學(xué)一直都是以歐洲古典學(xué)院派為根基而傳承下來。為了適應(yīng)社會進步的需要，我國高校不斷培養(yǎng)出具有現(xiàn)代化的美學(xué)人才，但就總的趨勢來看，高校素描的發(fā)展還是相對較為緩慢，形式也比較單一。為了讓素描教學(xué)能夠健康的發(fā)展并為社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)培養(yǎng)出更多的杰出人才，需要教育工作者理清頭緒，并對素描教學(xué)工作進行深化，以期提升整體教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：素描教學(xué)；多元化；發(fā)展

在當今這個多元文化且不斷走向融合的世界里，我國高校要清楚地思考和分析素描教學(xué)該以何種方式立足于世界，在未來的素描教學(xué)中應(yīng)該堅守、摒棄以及改變的東西，都要清楚地把握住。只有把握好正確的方向，我國的高校素描教學(xué)才能又好又快地朝前發(fā)展。

一、多元化的世界文化背景

世界上有不同的種族和國家，每個種族或者國家都擁有自己的意識、文化、宗教信仰等，所以當今的世界就呈現(xiàn)出了一個文化多元化的面孔。

西方文化和東方文化是最具有代表性的多元化文化，西方文化主要以歐美為代表，東方文化則主要以中國為代表。中國在傳統(tǒng)文化方面對西方有著重要的影響，比如早期西方資本主義的發(fā)展和壯大離不開中國四大發(fā)明的幫助。在現(xiàn)代，西方的文化也日益影響著我國，當今，中國人會穿西裝、喝咖啡、去迪斯尼游樂園、過圣誕節(jié)等。當然，我們在引進西方先進文化的同時也要重視本民族的文化傳統(tǒng)。

比如，中國所舉辦的轟動世界的2008年奧運會，它的建設(shè)就將融合多元文化體現(xiàn)得非常到位。首先看鳥巢部分，奧運體育館是由中國建筑設(shè)計研究院和瑞士工程公司聯(lián)手打造；其次是水立方部分，水立方與鳥巢看上去一圓一方，這就體現(xiàn)了中國的傳統(tǒng)思想即天圓地方；再看，現(xiàn)場的建筑使用的是世界一流的建材以及中國傳統(tǒng)鋼架，不僅節(jié)約了能源更保護了生態(tài)環(huán)境。由此可知，中國正積極的建設(shè)先進的當代中國文化，并堅持用開放的姿態(tài)歡迎世界文化的到來。

二、分析高校素描中的“留”

1.堅持對造型基本規(guī)律的研究

我國高校在傳統(tǒng)的素描教學(xué)中，一直堅持研究素描造型的基本規(guī)律并對“結(jié)構(gòu)”這一造型要素進行重點研究。結(jié)構(gòu)于素描來說無異于骨骼于人的身體那么重要，它能夠支配物象形狀的本質(zhì)特征，同時，結(jié)構(gòu)還能夠客觀地反映出物象的組合秩序以及搭配關(guān)系。除此之外，它在分析和呈現(xiàn)“自然”方面也同樣扮演著重要的角色。不管是東方美術(shù)或者是西方美術(shù)，美學(xué)家們都會追求表現(xiàn)結(jié)構(gòu)這樣一個真理。當然，結(jié)構(gòu)絕不僅限于自然事物的結(jié)構(gòu)，同時也包含了藝術(shù)作品的結(jié)構(gòu)。

2.堅持嚴格的素描訓(xùn)練

當代的素描教學(xué)中往往會因為教師過于注重素描教學(xué)的風(fēng)格多樣以及個性化而導(dǎo)致其忽略掉素描教學(xué)應(yīng)該嚴格訓(xùn)練這一關(guān)鍵點，進而陷入了一種教學(xué)上的誤區(qū)。有些教師認為，在現(xiàn)代素質(zhì)教育這個大背景下，素描教學(xué)應(yīng)該摒棄機械化的教學(xué)方式。但是，反對機械化并不代表就可以否定掉傳統(tǒng)的嚴格素描訓(xùn)練，只有做到嚴格訓(xùn)練，讓學(xué)生有了量的積累才有可能達到質(zhì)的飛躍，也就才有讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力以及創(chuàng)造力的可能。對學(xué)生進行有針對的嚴格培訓(xùn)，有助于幫學(xué)生奠定堅實的素描基礎(chǔ)，為將來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及豐富的想象力打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

三、探索高校素描中的“變”

高校的素描教學(xué)中有我們值得留下和學(xué)習(xí)的東西，但同時我們要看到高校素描教學(xué)中存在著的弊端。在當今素質(zhì)教育的背景下，傳統(tǒng)的素描教學(xué)已慢慢地?zé)o法適應(yīng)社會的發(fā)展，其弊端也開始慢慢凸顯出來，這就需要在繼承傳統(tǒng)的素描教學(xué)優(yōu)勢的前提下對素描教學(xué)模式提出應(yīng)該變革的以下若干點。

1.加強培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)

很多教師在傳統(tǒng)的素描教學(xué)中過分強調(diào)技術(shù)訓(xùn)練的重要性，而教學(xué)內(nèi)容基本比較枯燥和機械，一般只停留在筆觸、明暗以及線條等這些名詞的相關(guān)概念上，這樣枯燥和乏味的教學(xué)無意中就讓素描在學(xué)生心里減了分，以至于學(xué)生漸漸對素描失去了興趣和動力，這樣就不利于對學(xué)生進行一種長期的素描教學(xué)培養(yǎng)。所以，現(xiàn)代的素描教學(xué)理念是，教師在培養(yǎng)學(xué)生素描文化素養(yǎng)的時候要具有針對性，首先要讓學(xué)生對素描文化有一個深刻的了解，比如，素描文化的產(chǎn)生和發(fā)展史、素描風(fēng)格形成的過程以及素描風(fēng)格與文化環(huán)境的關(guān)聯(lián)等。其次還要對學(xué)生講解藝術(shù)家們都是如何成才的，這個可以根據(jù)不同流派的素描大師來進行具體分析與研究。

2.對教學(xué)評價模式加以創(chuàng)新

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對學(xué)生的考核一般是在技術(shù)上，并且是由教師的單向評價和終結(jié)性評價為標準，這樣一來，傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式就會具有很強的主觀性，教學(xué)評價對素描教學(xué)的促進作用要充分發(fā)揮出來就顯得十分困難。所以，要改變傳統(tǒng)的素描教學(xué)模式就必須讓教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)評價的思想以及方式，不再一味地用自己的主觀思想來評判學(xué)生的素描成績，要多給學(xué)生一些自我反思和自我評價的機會，讓學(xué)生具有更廣闊的藝術(shù)創(chuàng)作空間，積極的保護學(xué)生在素描方面的個性化特點，同時更要保護好學(xué)生的自尊心和自信心，從而讓學(xué)生不斷地提高自身的素描素質(zhì)。

3.使教學(xué)內(nèi)容多樣化

傳統(tǒng)的素描教學(xué)內(nèi)容一般被劃定在寫生上，而且教師在寫生的任何一個階段一般都離不開形體比例、形體結(jié)構(gòu)、透視、明暗調(diào)子等這幾項固有的內(nèi)容，使得教學(xué)的內(nèi)容陷入一種無限重復(fù)的死循環(huán)之中。但其實，如果改變素描教學(xué)的反復(fù)長周期練習(xí)的傳統(tǒng)經(jīng)驗，而把素描教學(xué)分階段進行，比如，在初級階段學(xué)習(xí)內(nèi)容以寫生為主；中級階段就以臨寫、改寫、默寫為主要的教學(xué)內(nèi)容，其目的在于探索形式語言和繪畫風(fēng)格；高級階段就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力為內(nèi)容，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生在觀念方面的表達能力。

4.加強引導(dǎo)學(xué)生的個性化

傳統(tǒng)藝術(shù)是現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，從傳統(tǒng)到現(xiàn)代這樣一個漫長的發(fā)展歷程中，我們所獲得的藝術(shù)寶藏都是眾多藝術(shù)家付出的心血。雖然說，傳統(tǒng)藝術(shù)是現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，但是學(xué)生僅僅局限在傳統(tǒng)素描的學(xué)習(xí)中那是絕對不夠的，對于現(xiàn)代所講究的素描教學(xué)而言，學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)變得越來越重要。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力成為現(xiàn)代教師在教學(xué)中要關(guān)注的重點內(nèi)容。這就需要教師在教學(xué)活動中對學(xué)生有一種積極的引導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中仔細觀察學(xué)生在素描學(xué)習(xí)中的“閃光點”并努力將學(xué)生引導(dǎo)到個性化創(chuàng)作的路線，實現(xiàn)學(xué)生在素描學(xué)習(xí)上的個性化追求。最終可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，同時也保護了他們的藝術(shù)個性。

總之，學(xué)對于現(xiàn)代素描教學(xué)的影響既有積極的一面，也有消極的一面，對任何事都要用一分為二的觀點來評判，對于優(yōu)秀的經(jīng)驗我們要繼承和發(fā)展，不好的經(jīng)驗我們要摒棄或者改變。要實現(xiàn)培養(yǎng)高校人才的偉大目標，一定要堅持走創(chuàng)新的路線并不斷地擴展和豐富教學(xué)的視野。

參考文獻：

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[2]何工.北美美術(shù)院校素描教學(xué)淺議[J].美術(shù)研究，2013，13（4）：41-46.

作者簡介：王軍，男，1982年3月出生，本科，就職于江蘇省宿遷職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：藝術(shù)設(shè)計教學(xué)。