摘 要：任何課程的教學(xué)都是教師的教和學(xué)生的想雙向活動(dòng)的過程，語文也不例外。教師必須優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓其更具靈性；優(yōu)化教學(xué)方式，使其更具靈氣；優(yōu)化評(píng)價(jià)模式，使其更加靈活。

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)模式；評(píng)價(jià)模式

近年來，中職教育不斷改革，許多文化課被壓縮甚至取消。而語文仍然是絕大部分中職院校的必修課之一，足見其重要性。如何讓語文課堂教學(xué)靈動(dòng)起來，頗具生氣呢？筆者根據(jù)自己多年語文教學(xué)的體會(huì)，總結(jié)出了教師的“三靈”和學(xué)生的“三動(dòng)”。只有將老師的“靈”和學(xué)生的“動(dòng)”結(jié)合起來，才能讓一堂堂平淡無奇的語文課上得生動(dòng)活潑，令學(xué)生喜歡。下面就簡(jiǎn)單談?wù)勊^的“三靈”和“三動(dòng)”。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓其更具靈性

在體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性的前提下，如何使其更具靈性呢？教材中所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容主要是語言框架，是靜態(tài)的文字，教師要根據(jù)中學(xué)生的身心特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造生活化的教學(xué)場(chǎng)景，使教材呈現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài)，讓學(xué)生感受豐富靈活的生活語言，使整個(gè)教學(xué)過程變得生動(dòng)、活潑而高效。如，《再別康橋》，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)新詩鑒賞，體會(huì)它的“三美”——音樂美、繪畫美、建筑美以及詩人的情感。經(jīng)過處理，教學(xué)內(nèi)容主要有三部分：作者的背景資料，包括文字、照片甚至影視片段（《人間四月天》），讓學(xué)生感受到文學(xué)才子的浪漫情懷和他的“康橋情結(jié)”，這是他們的興趣切入點(diǎn)；在流動(dòng)的畫面中欣賞全詩的內(nèi)容，感受新詩的“三美”，這是需要我們指點(diǎn)的賞析重點(diǎn)；經(jīng)過這樣的處理，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容豐富圓滿，集音樂、畫面、照片、朗誦等視聽手段為一體，營(yíng)造出一種飄逸夢(mèng)幻的氛圍，加上詩歌本身的空靈唯美，學(xué)生在這種純美而憂傷的旋律中不知不覺就完成了教學(xué)任務(wù)。

二、優(yōu)化教學(xué)方式，使其具有靈氣

永遠(yuǎn)不要讓自己的講課固定在一個(gè)模子里。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的語文教師，用不著界定自己的課用的是啟示法、歸納法還是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，或是其他法，總之，要適合學(xué)生使其樂于接受，這就是有靈氣的教學(xué)方式。我們?nèi)绾巫龅竭@一點(diǎn)呢？除了少數(shù)教師的個(gè)人魅力之外，大多數(shù)不外乎是備教材和備學(xué)情。

以《6S基本行為規(guī)范》為例，規(guī)章制度式的內(nèi)容比較枯燥。如何進(jìn)行教學(xué)呢？首先根據(jù)內(nèi)容將需要學(xué)生掌握的關(guān)鍵詞（口號(hào)）擇出，再挑選比較難理解的如標(biāo)準(zhǔn)化、素養(yǎng)等以及他們之間的關(guān)系作為討論主題，采用討論法進(jìn)行教學(xué)。在基礎(chǔ)好的班級(jí)只要按常規(guī)進(jìn)行即可，而在差點(diǎn)的班則需要更能引起興趣的教學(xué)方式。如將任務(wù)分解，每組負(fù)責(zé)一個(gè)口號(hào)，設(shè)計(jì)成藝術(shù)字或海報(bào)樣式，然后，上臺(tái)展示，互相評(píng)判。通過交流，加深了印象，達(dá)到了教學(xué)目的。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)模式，使其更加靈活

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式重視對(duì)知識(shí)掌握和結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。教師要做的就是把課堂教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)重視起來，彌補(bǔ)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式的缺陷，使其更豐富靈活。尤其是答錯(cuò)的時(shí)候，一定要對(duì)他們知難而上、勇于答疑的精神和態(tài)度給予肯定。方式可以靈活多樣，如口頭評(píng)價(jià)，多以鼓勵(lì)肯定的語言，簡(jiǎn)單快捷，要注意技巧；書面評(píng)價(jià)，可以是評(píng)語，也可以是加分，記錄在冊(cè)，方便以后進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；其他評(píng)價(jià)，如獎(jiǎng)勵(lì)少寫作業(yè)，懲罰唱首歌等等?？茖W(xué)而有效的評(píng)價(jià)模式能激發(fā)學(xué)生的好勝心、上進(jìn)心、成就感，何樂而不為呢？

以上這些，主要是老師的工作，但是課堂教學(xué)沒有學(xué)生的參與是不成其為教學(xué)的。下面就來談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在課堂上動(dòng)起來。

四、營(yíng)造和諧氛圍，讓學(xué)生敢動(dòng)

中職的學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，底子薄，缺乏自信，存在感薄弱。表現(xiàn)在課堂上就是靜默有余而活力不足，根本無法體現(xiàn)課堂主體的作用。

隨著教育的發(fā)展，課堂教學(xué)已由傳統(tǒng)的專制型向民主型發(fā)展，封閉型向開放型轉(zhuǎn)變。我們的語文課堂教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)潮流，打造和諧課堂。我們打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的專制嚴(yán)肅，讓他們?cè)诟鼮榉潘傻臓顟B(tài)下成為課堂的主體，讓課堂成為靈動(dòng)的課堂。

五、架設(shè)任務(wù)階梯，讓學(xué)生能動(dòng)

在輕松和諧的氣氛中，很多學(xué)生也有答題的意愿，活動(dòng)的熱情，但還需參與的能力。這時(shí)就需要我們將課堂教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，難易結(jié)合，照顧全體。如常見的類型：簡(jiǎn)單地以記誦為主的練習(xí)，有朗讀、抄讀、背誦等；次之以消化為主的練習(xí)，有問答、劃分文章層次、分析文章特點(diǎn)、揣摩作者思路等；再難點(diǎn)的以應(yīng)用知識(shí)為主的遷移練習(xí)等。難度逐級(jí)上升，這些練習(xí)甚至還可以更加細(xì)化，這樣在無形中就給了很多學(xué)生尤其是所謂差生答題的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谝淮未魏?jiǎn)單活動(dòng)的參與中，增強(qiáng)自信，提高學(xué)習(xí)能力，在活躍的氣氛中完成了教學(xué)任務(wù)。

六、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，讓學(xué)生互動(dòng)

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要引導(dǎo)他們積極開闊自己的視野，并鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上共同交流。有一次在課堂上談到網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，就有學(xué)生說網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的影響力已經(jīng)超過那些經(jīng)典文學(xué)了，此言一出，立馬被另外的學(xué)生反駁，進(jìn)而發(fā)展成了兩派對(duì)立的辯論。我就讓他們各自去調(diào)查，找證據(jù)，寫成文字材料。等到講《調(diào)查報(bào)告》時(shí)學(xué)生恍然大悟，原來無形之中寫了一份調(diào)查，只是格式有錯(cuò)誤。只有讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極參與，我們的課堂才能真正地動(dòng)起來，真正實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過程中：文章由學(xué)生自己讀懂；疑問由學(xué)生自己提出；問題由學(xué)生自己分析解決，知識(shí)由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)獲??；規(guī)律由學(xué)生自己概括掌握。

教學(xué)有法，然教無定法。我們只有在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，大膽創(chuàng)新，才能讓語文課堂教學(xué)真正地靈動(dòng)起來。

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作者簡(jiǎn)介：楊書明，男，1964年1月出生，本科，就職于山西陽煤高級(jí)技工學(xué)校，研究方向：教育管理。