摘 要：隨著中職教育的發(fā)展，中職課堂管理的問題日益凸顯。站在班主任的角度分析原因，尋找、探討有效策略，以提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：課堂管理；積極行為；消極行為

中職課堂管理的現(xiàn)實情況是：許多教師仍沿用傳統(tǒng)的管理模式，以致學(xué)生的不良行為難以改變，甚至產(chǎn)生惡性循環(huán)。筆者站在班主任的角度，對中職生消極行為產(chǎn)生的原因加以分析，提出了學(xué)生自我管理的方法，以促進中職高效課堂的形成。

一、課堂中影響學(xué)生消極行為的因素

社會學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生在課堂中的消極行為一般有五種，第五種是：吊兒郎當(dāng)，即懶散、睡覺、玩手機等。筆者發(fā)現(xiàn)：在中職課堂實踐中，經(jīng)常發(fā)生的消極行為是這種，它產(chǎn)生的原因十分復(fù)雜，但主因在于學(xué)生、教師以及不良的課堂教學(xué)環(huán)境等。

學(xué)生是課堂活動的主體，我們首先從學(xué)生這一方面查找原因。

（一）學(xué)生本身的因素

1.學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣。目前中職生課堂不良行為產(chǎn)生的原因有以下幾點：（1）學(xué)生會因為基礎(chǔ)差而無法聽懂所學(xué)內(nèi)容，故上課期間昏昏然，下課無法完成作業(yè)。長此以往，學(xué)生會缺乏學(xué)習(xí)興趣及成就感，有的甚至將學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)移至跟教師“斗智斗勇”。（2）學(xué)生自認(rèn)為目前所學(xué)內(nèi)容并非將來就業(yè)所需，因此對上課無興趣，課堂上與教師“冷戰(zhàn)”，我行我素，視若無人。（3）學(xué)生對所學(xué)專業(yè)“近視”，不能預(yù)見美好的前途，所以無興趣。（4）教材內(nèi)容陳舊、乏味，無法引起學(xué)生的興趣。

2.學(xué)習(xí)中的心理障礙。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有以下障礙：（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏刻苦、鉆研的精神，一遇到挫折就“緊急撤退”，缺乏再三思考的耐性。（2）學(xué)生缺乏毅力，往往是“一曝十寒”，沒有韌性。（3）教師的綜合素質(zhì)無法令學(xué)生滿意。教師對教材的熟悉程度、教學(xué)方法的選擇很少做到“具體問題具體分析”。（4）學(xué)生自卑、自暴自棄。從內(nèi)心到外表，從小到大，在學(xué)習(xí)上徹底地否定了自己，忘記了“天生我才必有用”。

3.課堂尋求關(guān)注。如通過模仿老師的動作、聲音等方式來尋求老師和同學(xué)的關(guān)注。

（二）教師自身的因素

1.教師缺乏必備的基本素質(zhì)。筆者發(fā)現(xiàn)：部分教師課堂紀(jì)律出現(xiàn)問題，是因為其自身缺乏一些必備的基本素質(zhì)：（1）專業(yè)意識；（2）專業(yè)態(tài)度；（3）專業(yè)知識；（4）專業(yè)技能；（5）專業(yè)品質(zhì)。

2.教學(xué)方法、教學(xué)手段方面不盡理想。學(xué)生對某些教師的知識結(jié)構(gòu)無可置疑，但對其教學(xué)方式、態(tài)度、師生關(guān)系等不盡滿意。原因有以下幾點：（1）過分強調(diào)課堂規(guī)則。（2）講課缺乏激情，照本宣科。（3）課堂上缺乏師生互動。

（三）課堂環(huán)境的影響

課堂物理環(huán)境是指課堂內(nèi)的溫度、色彩、課堂空間大小、座位編排方式等時空環(huán)境和自然環(huán)境。教室大小、亮度適宜，溫度適中，學(xué)生就會產(chǎn)生一種愉悅的感覺和積極的情緒，從而減少不良情緒及行為的發(fā)生。許多學(xué)者對教室座位的排序方式與學(xué)生的不良情緒及行為的關(guān)系，進行了多年的跟蹤調(diào)查和研究，他們大多認(rèn)為：學(xué)生如果坐在前排及中間，他們會有更高的學(xué)習(xí)動機、更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績、更良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而座位在教室后排的學(xué)生，通常會有搗亂、不聽講、睡覺、玩手機等不良問題行為。

二、激勵學(xué)生積極行為的策略

筆者認(rèn)為：教師應(yīng)堅持以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的課堂管理新理念。

（一）課堂上構(gòu)建以學(xué)生為本的新型課堂環(huán)境良好的課堂環(huán)境有助于提高課堂活動的有效性

創(chuàng)造以學(xué)生為本、師生相互促進的新型課堂環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生課堂的積極行為。因此，要求教師要加強課堂環(huán)境的建設(shè)，尤其是學(xué)生心理環(huán)境的建設(shè)。這就需要師生共建和諧、寬松的課堂氛圍，需要師生的相互配合和支持。

（二）教師要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要

每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的需要，每個教師必須重視：個人在教學(xué)中如何使用何種方法以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教學(xué)方法的適當(dāng)與否，它可以極大地影響學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率和行為。

（三）教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用自我管理的方法來約束自己

首先，教師須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的不良行為，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不良行為及其原因，做到內(nèi)心的悔悟，且學(xué)生自愿要求改過。其次，學(xué)生本人愿意配合教師及班上的學(xué)生來糾正自己的不良行為。當(dāng)然這期間學(xué)生會有一段時間的悔過及適應(yīng)期，這就需要教師的正確引導(dǎo)。最后，教師在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造一定的機會，讓他們重新展示給其他學(xué)生一個全新的自我，以激發(fā)他們在課堂上的積極行為。通過以上措施，我們既可以激勵學(xué)生在課堂中的積極行為，從學(xué)生內(nèi)部促進他們良好的學(xué)習(xí)行為；也能有效地提高師生課堂教學(xué)效率，以促進學(xué)生的人格完善和個性全面發(fā)展。為了構(gòu)建積極的課堂環(huán)境，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教師在課堂上可采用以上方法進行自我管理。當(dāng)然，良好的課堂氛圍和積極的學(xué)生行為并非一蹴而就，需要長期培養(yǎng)，而有效的課堂管理策略則有待于我們不斷地去努力探索和發(fā)現(xiàn)。