摘 要：在職高數(shù)學(xué)教學(xué)過程中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作非常平常也異常艱難。說它平常，是因?yàn)殡S著高中招生人數(shù)的擴(kuò)大，學(xué)困生的數(shù)量隨之增加；說它艱難，是因?yàn)樽鳛榻處熞屗麄兒髞砭由?，得付出很多心血?/p>

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；榜樣；靈活

我們不可否認(rèn)的一個(gè)客觀事實(shí)是學(xué)生之間是存在個(gè)體差異的，這種客觀現(xiàn)象在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為明顯。這些學(xué)困生在班中占的比例不小，因而成為教師必須直面的問題，要解決這一問題，就必須搞清楚學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因，任何一個(gè)學(xué)困生的成因都不是單一的，而是有許多或明或暗的原因綜合作用而形成的。如何做好數(shù)學(xué)學(xué)困生的教學(xué)工作，就成為職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)。我的教學(xué)策略是：

一、為每個(gè)學(xué)困生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案以及成長(zhǎng)手冊(cè)

建立有針對(duì)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案，其目的是科學(xué)有效地分析學(xué)生存在的問題，從而探究形成問題的關(guān)鍵原因，從而找到讓這些學(xué)生進(jìn)步的突破口。我平常主要通過問卷、座談、家訪等多種形式和途徑，對(duì)學(xué)困生的情況進(jìn)行全方位的了解，現(xiàn)將情況總結(jié)如下：

1.基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，基本能力差。比如，在講二次函數(shù)、解不等式時(shí)，這部分學(xué)生連最基本的運(yùn)算都不會(huì)。他們?cè)诔踔袝r(shí)就不能很好地去做一些計(jì)算題，久而久之，計(jì)算能力越來越差，加之所知的知識(shí)甚少，導(dǎo)致無法和高中知識(shí)銜接。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。上課愛說話，不能認(rèn)真聽課，即便聽，也不能時(shí)刻跟上老師的進(jìn)度，更不要提做筆記了。這些都導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果很差。而且，課前不預(yù)習(xí)，課后也不復(fù)習(xí)，作業(yè)也不能按時(shí)完成，總是相互抄襲。

3.對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣和學(xué)習(xí)的信心。他們對(duì)數(shù)學(xué)有畏難心理，總覺得自己不會(huì)做。久而久之，學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)也就失去了信心。

這樣建好個(gè)性化的檔案后，有助于分析學(xué)困生形成的原因，了解癥結(jié)，做到心中有數(shù)，游刃有余地對(duì)癥下藥，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

二、綜合學(xué)生檔案，循序漸進(jìn)地調(diào)整應(yīng)對(duì)策略

首先摸清學(xué)生所欠缺的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)習(xí)訓(xùn)練。這種“補(bǔ)習(xí)”有時(shí)是有形的，有時(shí)是無形的。

1.針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，教師每天抽課余時(shí)間根據(jù)當(dāng)天所學(xué)職高數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有針對(duì)性地對(duì)初中課程進(jìn)行有效地復(fù)習(xí)和鋪墊，并輔之以適當(dāng)?shù)木毩?xí)。這樣就有效地做好了初中到高中的銜接過渡。

2.針對(duì)基本能力差的學(xué)生，教師組織各種專項(xiàng)趣味競(jìng)賽（如“一分鐘計(jì)算”“我讀書，我質(zhì)疑”“我的數(shù)學(xué)課堂我做主”“曬曬我的數(shù)學(xué)聽課筆記”“我收獲，我驕傲——我的優(yōu)秀作業(yè)展”等）來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.針對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心嚴(yán)重不足甚至有自卑感的學(xué)生，我的做法是用榜樣的力量來感染他們，用名人的成功事跡激勵(lì)他們。通過板報(bào)形式宣傳諸如華羅庚、霍金、季羨林、張海迪等古今中外名人逆境成才的事跡；通過手抄報(bào)形式讓學(xué)生自己收集學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法、小竅門、生活中的數(shù)學(xué)等方面的知識(shí)來培養(yǎng)他們的興趣。實(shí)踐過程中我發(fā)現(xiàn)僅僅用文字的形式不足以感召他們。于是我在學(xué)生中間尋找數(shù)學(xué)成績(jī)突飛猛進(jìn)、成功轉(zhuǎn)差的代言人，讓他通過演講講述他的心得體會(huì)并通過“每日授一題”活動(dòng)，親自實(shí)戰(zhàn)來指導(dǎo)并帶動(dòng)其他學(xué)困生。這樣不僅使這個(gè)“代言人”激情滿懷，更主要的是使其他學(xué)困生躍躍欲試，都想通過自己的努力展示自己的風(fēng)采，從而感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

以上都是有形的“補(bǔ)習(xí)”，這些都是職高學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)提高的有效載體，當(dāng)然這還不夠。作為教師，我們更應(yīng)以高尚的師愛，用欣賞的眼光關(guān)注每個(gè)學(xué)困生，用“關(guān)愛”甚至“偏愛”點(diǎn)燃他們心中自尊和進(jìn)取的火種。及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予他們表揚(yáng)和肯定，使他們感到自己受到信任，從而克服自卑，樹立信心，激發(fā)渴求知識(shí)的欲望，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們一步步上進(jìn)。

三、構(gòu)建互助小組，在競(jìng)爭(zhēng)合作中共同成長(zhǎng)

單靠教師一個(gè)人的力量，改變那么多學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，也是勢(shì)單力孤的，我的做法是發(fā)動(dòng)全班的力量，組成互助小組，傳幫帶，師生共同努力，一起來解決這一難題。當(dāng)然要將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到其中。要求各個(gè)小組在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心、課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、課堂聽課狀態(tài)、發(fā)言質(zhì)疑情況、解決難題情況等各方面對(duì)小組成員進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。每周匯總一次，評(píng)比出先進(jìn)個(gè)人和小組，月末進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以由學(xué)生監(jiān)督學(xué)困生復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，比如，在每個(gè)單元、每一章內(nèi)容結(jié)束時(shí)要求學(xué)生加以綜合歸納，寫出簡(jiǎn)單明確的知識(shí)脈絡(luò)體系。通過預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的訓(xùn)練，強(qiáng)化了知識(shí)的前后連貫性，降低了聽課的難度，同時(shí)，也提高了學(xué)習(xí)的積極性以及聽課的效率。

四、積極鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立堅(jiān)不可摧的學(xué)習(xí)恒心

水滴石穿，磨杵成針，講的都是持之以恒的重要作用。物猶如此，人更是這樣。所以，擁有恒心的人是最堅(jiān)強(qiáng)的，也是所向披靡，戰(zhàn)斗力最強(qiáng)的。知難而退只會(huì)讓前面的努力白費(fèi)。恒心的養(yǎng)成不僅來自學(xué)生本身的努力，更來自教師持之以恒的鼓勵(lì)和支持。教師要用贊許的眼光和溫暖人心的語言去鼓勵(lì)，這樣才能挖掘?qū)W生的潛力，教師更要引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中學(xué)會(huì)正確對(duì)待自我，學(xué)會(huì)欣賞別人，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。

記得陶行知先生曾說過一句話：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！毕嘈琶總€(gè)學(xué)生都存有潛能，他們都是可塑的。總之，要堅(jiān)持熱愛尊重與嚴(yán)格要求統(tǒng)一起來，講究方法，培養(yǎng)興趣，學(xué)困生就一定能轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙健如.談在職高數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)中如何進(jìn)行有效教學(xué)[J].教師，2011（32）.

[2]李方強(qiáng).如何提升職高數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)的有效性[J].新課程：下，2012（11）.

作者簡(jiǎn)介：楊成志，1978年出生，男，山西省靈石縣第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)講師，研究方向：職業(yè)高中課堂學(xué)習(xí)興趣。