摘 要：中專學(xué)校班級學(xué)生團(tuán)結(jié)力、凝聚力、向心力的提升與班主任的悉心教導(dǎo)與嚴(yán)格管理密不可分。班主任只有全面投入，用真心感動學(xué)生，把握好尺度，做到恩威并重，方能輔助學(xué)生把握正確的軌跡方向。應(yīng)通過平等待人，使學(xué)生增強(qiáng)自信心，通過與家長的溝通，把握學(xué)生不斷變化的心理狀態(tài)，使他們不至于偏離軌道。基于上述目標(biāo)制訂了優(yōu)化中專班主任管理的科學(xué)策略，對提升教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展有重要的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：中專；主任；管理

一名合格、稱職的班主任是中專學(xué)生健康成長、成才的重要保證。因此，家長與學(xué)生均迫切地希望遇到一名優(yōu)秀的班主任。根據(jù)中專學(xué)校的特點(diǎn)可知，學(xué)生基礎(chǔ)底子較為薄弱，易受到外界因素的誘導(dǎo)影響而偏離正常的發(fā)展軌道。因此，班主任的作用更加明顯。本文根據(jù)中專學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，探討了優(yōu)化中專班主任管理的科學(xué)策略，對推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)又好又快的全面發(fā)展，有重要的實(shí)踐意義。

一、全面投入，用真情鼓舞學(xué)生

中專班主任應(yīng)擁有一顆誠摯之心，全面投入到本職工作之中，進(jìn)而用真情鼓舞、打動學(xué)生。中專學(xué)校特征決定，學(xué)生大多數(shù)為應(yīng)屆與往屆的初中畢業(yè)學(xué)生，其在走進(jìn)學(xué)校后首先要面對集體生活。由于較多中專生為獨(dú)生子女，在家已經(jīng)養(yǎng)成了一定的生活習(xí)慣，因此，起初較難融入集體之中，時常會想家，同寢室同學(xué)產(chǎn)生矛盾。針對這一常見現(xiàn)象，班主任應(yīng)用真情溫暖感染學(xué)生，以誠摯的態(tài)度獲取學(xué)生信任，同他們積極地溝通、談心，了解學(xué)生家庭環(huán)境，成為他們的良師益友，使學(xué)生真正感覺到學(xué)校就像一個大家庭。針對產(chǎn)生矛盾的學(xué)生不應(yīng)采用一棒子打死的手段，而應(yīng)盡可能地調(diào)節(jié)，利用高尚的道德情操、優(yōu)秀的品質(zhì)性格感染學(xué)生，讓他們以一顆平常心看待周圍事物，進(jìn)而真正地達(dá)到雙方互相理解的良好效果。

二、把握尺度，恩威并重

中專生與初中生存在本質(zhì)區(qū)別，由于自身素質(zhì)有限，且沒能夠形成足夠強(qiáng)大的約束力，導(dǎo)致日常行為存在一定的不規(guī)范性。再結(jié)合中專學(xué)校大環(huán)境決定，學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)壓力較低，因而較易形成放任自流、不按時上課、打架斗毆的現(xiàn)象。依據(jù)中專學(xué)生人才培養(yǎng)與管理發(fā)展的需求，需要有針對性地制訂各類規(guī)章制度，采取實(shí)時監(jiān)控、定期檢查等方式督促學(xué)生完成任務(wù)，良好地遵守行為道德規(guī)范。當(dāng)然，規(guī)章制度的頒布與履行應(yīng)把握好尺度，做到恩威并重。不但應(yīng)顯現(xiàn)出對學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求，還應(yīng)肯定學(xué)生的主體地位，對他們給予充分的信任與尊重。處理方式上，應(yīng)做到教育為先，合乎情理，使學(xué)生明確到自身存在的不足、出現(xiàn)的錯誤問題，避免生硬的懲處、一味地照搬照抄，使學(xué)生體會到教師的良苦用心，進(jìn)而重新燃起希望，更加自尊自強(qiáng)，積極地改正錯誤，克服困難，勇往直前。

換言之，班主任在教育管理學(xué)生的過程中，不僅要使學(xué)生感受到教師乃至學(xué)校嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、嚴(yán)厲管理的一面，同時要使學(xué)生體會到班主任溫暖的關(guān)懷，使他們發(fā)自內(nèi)心地尊重愛戴班主任，進(jìn)而達(dá)到良好的管理效果。

三、公平激勵學(xué)生提升自信心

中專學(xué)生較多由于成績不理想無法考取高中學(xué)歷，因此，勢必受到教師與家長的指責(zé)。在進(jìn)入新的學(xué)校后容易欠缺自信，無法達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。即使一些學(xué)生想要學(xué)習(xí)，然而卻由于基礎(chǔ)有限，很難跟上教學(xué)進(jìn)度，最終自暴自棄。中專生雖不像高中生面臨了較大的升學(xué)壓力，然而在當(dāng)前看重學(xué)歷的環(huán)境下，中專生較易產(chǎn)生低人一等的觀念。針對這一現(xiàn)象，班主任應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生更新觀念，使他們明白，只有今天努力地學(xué)習(xí)，才能為明天打好基礎(chǔ)，即便點(diǎn)滴的進(jìn)步也印證了自身的努力沒有白費(fèi)，體現(xiàn)了一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度。為提升學(xué)生自信，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由心理層面正視自我、接納自我，正確對自己進(jìn)行評價，并學(xué)會如何賞識自我存在的優(yōu)點(diǎn)。例如，可引導(dǎo)學(xué)生明白“天生我材必有用”的道理，面向當(dāng)前多元化發(fā)展的社會，上大學(xué)并非唯一的出路，不應(yīng)妄自菲薄。教學(xué)管理過程中，班主任應(yīng)適當(dāng)激勵、肯定學(xué)生，以真誠的態(tài)度感化他們，使學(xué)生明白只有真正的自信才能最終走向成功。

四、緊密聯(lián)系家長，了解學(xué)生心態(tài)

中專生年齡特點(diǎn)決定其心理發(fā)育并不成熟，卻總是自以為是，認(rèn)為自己是成年人，實(shí)際上恰恰無法正確地看待生活學(xué)習(xí)過程中遇到的困難問題，而是以稚嫩的想法看待周遭事物。針對這一現(xiàn)象，中專班主任應(yīng)積極同學(xué)生家長緊密聯(lián)系，及時交流溝通，進(jìn)而快速地掌握學(xué)生所呈現(xiàn)的心理狀態(tài)，快速地解決學(xué)生遇到的實(shí)際問題。還有一些學(xué)生，雖然在學(xué)校成績優(yōu)秀，回到家中卻看不起家長。針對該類型的學(xué)生，班主任應(yīng)向家長及時定期反饋學(xué)生在學(xué)校期間的表現(xiàn)、呈現(xiàn)出的思想狀態(tài)，引起家長的充分重視，以便對癥下藥，引領(lǐng)學(xué)生朝著健康、光明的方向努力向前。

總之，中專班主任只有真誠地對待學(xué)生，為人師表、言傳身教，成為學(xué)生模仿的楷模與榜樣，才能對他們形成正面激勵，得到真正的感化，進(jìn)而積極查找自身不足與缺陷，努力迎頭趕上，使班級管理工作更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

張紅.優(yōu)秀班主任的特質(zhì)[J].班主任，2012（02）.

作者簡介：顧珊，1982年10月出生，女，本科，就職于蘇州絲綢中等專業(yè)學(xué)校，研究方向：計算機(jī)教育。