摘 要:多層次開展教學(xué),可讓學(xué)生深入體會語文之美。
關(guān)鍵詞:背景;朗讀;延伸
《合歡樹》是我國當(dāng)代著名作家史鐵生創(chuàng)作的一篇感人至深的回憶性散文,文章語言樸素淺近,但感情真摯悠遠(yuǎn)。作者將對母親的懷念和自己的哀思寄托于筆尖,深情如涓涓細(xì)流雖緩慢卻執(zhí)著地流淌在字里行間。
這篇文章現(xiàn)收錄在高等教育出版社出版發(fā)行的中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《語文》下冊(倪文錦主編)的第一單元,并且是第一單元的第一篇文章。由此可見,編者對這篇文章的鐘情與重視。那么,我們該如何開展教學(xué),讓學(xué)生真正領(lǐng)會語文之美,深入體味作者的感情,達(dá)到我們的教學(xué)目的呢?筆者認(rèn)為,我們不妨抓住下面的環(huán)節(jié)開展教學(xué)工作,也許會收到理想的教學(xué)效果。
一、介紹作者的生平和有關(guān)名人的事跡
作者史鐵生是一位輪椅作家,在輪椅上自強(qiáng)不息的名人還有張海迪、羅斯福、霍金等。教師在教學(xué)之初不妨介紹他們的共同遭遇,讓學(xué)生了解他們走過的艱難歷程,了解他們身殘志堅努力拼搏并取得優(yōu)異成績的感人故事。在介紹背景時,教師可以運用多媒體播放人物配圖播放人物介紹視頻。學(xué)生了解作者的創(chuàng)作背景之后,會更加深入地體會作者當(dāng)時的心情,也會更加懂得母愛的偉大與無私。
二、組織學(xué)生反復(fù)誦讀課文
“書讀百遍,其義自見。”這篇課文感情真摯,語言流暢,適于朗讀。教師在組織學(xué)生欣賞音配畫示范朗讀的基礎(chǔ)之上,可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,讓學(xué)生在朗讀課文中讀出母愛,讀出作者對母親的懷念和母親去世后作者深深的悲傷,體驗和感悟滲透在字里行間的母子深情。在開展朗讀教學(xué)的形式上,應(yīng)該不拘一格,形式多樣,可以采取自讀、齊讀、小組讀、角色朗讀、教師教讀、重點段落反復(fù)讀等多種形式。
三、品讀課文,尋疑釋疑
在課文中,有很多看似平常無奇而實際飽含深情的句子,教師可以抓住這些句子,提出問題,組織學(xué)生展開討論,從而深入領(lǐng)會課文領(lǐng)會作者的情感。
如,課文第七段中有這樣的句子:“小院兒在一個大院兒的盡里頭,我偶爾搖車到大院兒去坐坐,但不愿去那個小院兒?!苯處熆梢栽O(shè)疑:“小院兒”是作者和母親生活過的“家”,母親去世后作者為什么“不愿去那個小院兒”?
又如,課文倒數(shù)第二段的最后一句:“人有時候只想獨自靜靜地待一會兒,悲傷也成享受?!苯處熗瑯涌梢蕴岢鰡栴}:悲傷為什么會成為享受?應(yīng)該如何理解?
這些平常的句子后面隱藏著作者深厚的感情因子,通過提問和討論,挖掘這些句子的深層內(nèi)涵,體味作者深沉的感情,可以提升學(xué)生的理解能力和語文水平。
四、拓展延伸,讓語文進(jìn)入生活
有識之士早就指出:語文不應(yīng)該停留在文章層面,不應(yīng)該局限于語文課堂,而應(yīng)該走進(jìn)生活,語文應(yīng)該生活化。要讓學(xué)生明白:語文就是生活,生活處處有語文。語文教師應(yīng)該盡可能地讓課文緊貼生活?!逗蠚g樹》這篇課文正是走進(jìn)生活的好材料,在具體的教學(xué)中,教師何不播放中央電視臺播放過的為母親洗腳的公益廣告?何不讓學(xué)生說說自己的母親寫寫自己的母親?何不組織學(xué)生摘抄古今中外歌頌?zāi)笎鄣拿悦??何不發(fā)動學(xué)生在家里為母親做一些自己力所能及的家務(wù)事,將自己對母親的感恩體現(xiàn)在實際行動中?從而讓學(xué)生學(xué)會愛,學(xué)會珍惜,學(xué)會感恩,學(xué)會做人,學(xué)會生活。