摘 要：對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)主要把握好知識點的構(gòu)建與生成，教師在實際的教學(xué)中也可以把握這一特點設(shè)置問題的情境。圍繞在高中數(shù)學(xué)中設(shè)置問題情境的重要性展開了分析，并分析了問題情境設(shè)置的方法，希望這些方法的提出可以為以后數(shù)學(xué)教學(xué)的研究提供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；問題情境

我們知道，學(xué)生對于直接經(jīng)驗的興趣點很高，由于數(shù)學(xué)中的知識概念性、理論性比較強(qiáng)，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一定的障礙。然而合理問題情境的設(shè)置可以有效地將生活知識與書本知識融合在一起，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很好的提升。

一、注重知識點的構(gòu)建與生成

對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)主要把握好知識點的構(gòu)建與生成，教師在實際的教學(xué)中也可以把握這一特點設(shè)置問題的情境。例如，在必修課程《用待定系數(shù)法求函數(shù)解析式》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過正比例函數(shù)圖象來求解析式，之后再選用反比例求解析式。然后給學(xué)生設(shè)置這樣的一個問題：已知一個一次函數(shù)圖象經(jīng)過給定的兩點，求其解析式。那么，怎么通過一個二次函數(shù)圖象求出它的解析式？通過對上面兩個問題的分析，使學(xué)生對知識點提出質(zhì)疑，進(jìn)而導(dǎo)出待定系數(shù)的方法的認(rèn)知，把知識點的學(xué)習(xí)，在問題的處理中得到生成與構(gòu)建。

二、巧妙使用實驗法或者媒體展示法

數(shù)學(xué)雖然不像化學(xué)、物理那樣時刻離不開實驗，但是數(shù)學(xué)教學(xué)中依然可以使用實驗，比如我們要講解的概率問題，學(xué)生經(jīng)過對概率的基本知識學(xué)習(xí)之后，教師就可以引入實驗。還有就是，“采光率”的問題也可使用實驗來解決，即使學(xué)生對于樓房的改造很陌生，但是經(jīng)過對學(xué)生家庭住房的“采光率”的計算，學(xué)生就可以選用實驗來驗證自己所學(xué)的知識。還有一些幾何圖形的教學(xué)，也可以使用多媒體軟件，展示圖形的具體變換。這樣學(xué)生可以更直觀地觀察知識點的構(gòu)建與生成，經(jīng)過教師合理的指導(dǎo)，可以更好地促進(jìn)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。

三、正確掌握情境設(shè)置的時機(jī)

對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境設(shè)置得最好時機(jī)的把握，教師可從以下幾點著手：（1）就是在引入新課的時候，一般這個時候教師可利用問題引導(dǎo)學(xué)生思考。在新課程引入的時候?qū)嵤﹩栴}情境的設(shè)置，教師可綜合將要學(xué)習(xí)知識的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容來完成問題情境的設(shè)置，這樣可以有效地吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生更加積極努力地對新知識實施探索。例如，在“拋物線”這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可引用體育課上拋鉛球為例，向?qū)W生發(fā)問：假如想把鉛球拋得更遠(yuǎn)，我們應(yīng)該怎么做？此時學(xué)生就會馬上投入教學(xué)情境當(dāng)中。（2）學(xué)生在對問題的思考遇到困難的時候，在學(xué)生思考出現(xiàn)障礙的時候，實施問題情境的設(shè)置，對于學(xué)生建構(gòu)自己的知識及思維框架有積極的意義，可以促進(jìn)學(xué)生在思維困境中找到方向，引導(dǎo)學(xué)生順利解決問題。例如，在對異面直線實施講解的過程當(dāng)中，學(xué)生一時半會理解不了異面直線的定義，在實際的計算中會產(chǎn)生很多的疑惑，這時，教師就可以安排合理的問題情境，比如以實際生活中的立交橋、跨海大橋、河流為例，用這些生活中學(xué)生常見的直觀事物引導(dǎo)學(xué)生對知識有所認(rèn)知，之后促使他們自己總結(jié)出相關(guān)的定義。（3）引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)知識實施鞏固之時設(shè)置情境，這樣可促進(jìn)學(xué)生把新舊知識更好地串聯(lián)在一起，實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

總體來說，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注重問題情境設(shè)置的意義，它可以更好地凸顯學(xué)生的主體作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量達(dá)到最佳。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱玲娜.高中數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的案例剖析[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2013（9）.

[2]凌玲.高中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略的研究與實踐[D].廣西師范大學(xué)，2011.

作者簡介：趙會，男，1979年8月出生，本科，就職于河北省辛集市第三中學(xué)，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。