摘 要：寫作難一直都是各階段語文教師所要面臨的問題，也是影響學(xué)生語文綜合運(yùn)用能力得以提高的關(guān)鍵因素。因此，在新課程改革下，語文教師要改變以往傳統(tǒng)的單一講授式的授課模式，要充分發(fā)揮語文經(jīng)典美文的價值，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在閱讀、思考、探究中掌握基本的寫作技巧，積累大量的寫作素材，并引導(dǎo)學(xué)生去體會和寫下閱讀中的情感和自己的感悟，久而久之，學(xué)生的寫作水平就會得到鍛煉和提高。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典美文；寫作訓(xùn)練；寫作技巧；寫作素材；情感；感悟體會

閱讀與寫作之間有著密切的聯(lián)系。所以，隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，我們要引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)典美文的閱讀中提高自身的寫作能力，進(jìn)而，在養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的同時，也為學(xué)生寫作水平的提高以及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。本文就從以下幾個方面對如何發(fā)揮經(jīng)典美文的價值，如何提高學(xué)生的寫作能力進(jìn)行概述，以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，最終為實(shí)現(xiàn)“我筆寫我心”的效果做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

一、在閱讀美文中幫助學(xué)生掌握基本的寫作技巧

1.修辭手法的學(xué)習(xí)及應(yīng)用

在以往的修辭手法教學(xué)中，我們常常采取的是簡單的講授教學(xué)模式。以“比喻”為例，教師一般僅是簡單地讓學(xué)生明確比喻的概念，然后通過幾個句子告訴學(xué)生什么是本體和喻體，之后，讓學(xué)生自主練習(xí)。其實(shí)，這樣的過程并不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)榛镜母拍钤诔踔须A段語文教師已經(jīng)講過，學(xué)生的問題在于不會應(yīng)用，不知道該如何應(yīng)用到自己的文章當(dāng)中。所以，為了提高學(xué)生的寫作能力，也為了提高學(xué)生修辭手法的運(yùn)用能力，我們可以通過對經(jīng)典美文的仿寫來鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，進(jìn)而為學(xué)生的文章增加亮點(diǎn)。

例如，《我的空中樓閣》是一篇抒情散文，文章中句子優(yōu)美，并在多處運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，所以，為了讓學(xué)生掌握基本修辭手法的應(yīng)用，提高學(xué)生的寫作能力，同樣也為了提高學(xué)生文本的鑒賞能力，在閱讀此文時，我引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上對下面幾個句子進(jìn)行了仿寫，比如，“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)?！薄氨举|(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！”鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿寫，這樣一來，不僅能夠提高學(xué)生對修辭手法的應(yīng)用，而且還能提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

2.描寫方法的運(yùn)用及應(yīng)用

在經(jīng)典的美文中，人物描寫、景色描寫以及細(xì)節(jié)描寫是常常出現(xiàn)的，其恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用是決定一個人寫作水平高低的直接因素。但是，大部分學(xué)生在描寫時卻常常不知道該從何處入手，不知道該怎么寫，所以，寫出來的人物或者是景色千篇一律。所以，在閱讀美文時，我們要有意識地引導(dǎo)去分析文本中的各種描寫方法，讓學(xué)生在感悟中掌握基本的寫作技巧。

比如，在閱讀《林黛玉進(jìn)賈府》。眾所周知，紅樓夢中各個人物都有自己的個性，曹雪芹對各人物介紹都活靈活現(xiàn)、有血有肉，所以，在閱讀中，我引導(dǎo)學(xué)生去體會文本中對王熙鳳、林黛玉、三姐妹、賈寶玉等形象的描寫進(jìn)行欣賞，尤其是對“王熙鳳”的描寫，短短百字便將一個身材苗條、體格風(fēng)騷、精明能干的“鳳辣子”形象展現(xiàn)在了我們的面前。之后，我鼓勵學(xué)生對這樣的人物描寫進(jìn)行模仿，這樣一來，既讓學(xué)生多了練習(xí)的機(jī)會，又有助于學(xué)生掌握基本的人物描寫技巧。

總之，我們要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀美文，去讓學(xué)生在閱讀和仿寫中掌握基本的寫作技能，進(jìn)而為學(xué)生寫作水平的提高打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在閱讀美文中幫助學(xué)生積累大量的寫作素材

長久以來，學(xué)生的作文千篇一律，一個論據(jù)反復(fù)使用，寫作沒有新意。其實(shí)，我們在抱怨為什么的時候，不妨仔細(xì)想想，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？仔細(xì)分析，主要原因就是因?yàn)閷W(xué)生缺少寫作素材，不知道該如何寫，寫什么，所以，我們就可以借助經(jīng)典美文的閱讀來引導(dǎo)學(xué)生積累一些寫作素材，并對一些好的句子進(jìn)行摘抄，以方便與自己的文章相結(jié)合，進(jìn)而促使學(xué)生寫出“新”的文章。

例如，在閱讀《士兵突擊（選段）》時，學(xué)生會摘抄下“不拋棄，不放棄”等句子，這些句子不僅能夠讓學(xué)生運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中，而且還能指導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度去面對生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難。又如，在閱讀《米洛的維納斯》時，讓學(xué)生摘錄下這句話：“米洛的維納斯受到美術(shù)作品命運(yùn)的擺布，她失去了雙臂，受到某種難以想象的嘲諷。反過來看，正是因?yàn)榫S納斯失去了雙臂，才奏響了對那雙手的姿態(tài)進(jìn)行各種想象的夢幻曲。”幫助學(xué)生去體會這句話的真正含義，即殘缺的美，進(jìn)而鼓勵學(xué)生靈活地運(yùn)用到自己的文章當(dāng)中，逐步提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

三、在閱讀美文中幫助學(xué)生體會文本包含的情感

“沒有真情實(shí)感”“為賦新詞強(qiáng)說愁”這是我們在作文批改中常常發(fā)出的感慨。對于學(xué)生來說，尤其是“90后”的學(xué)生，他們大部分都是獨(dú)生子女，“421式”的家庭模式讓他們看不到家長的愛，認(rèn)為一切都是理所當(dāng)然，所以，在寫相關(guān)文章時，總是在強(qiáng)加給“父母”一些事情，然后去完成自己的文章。又或者是死板地套用一些官方的話語，比如，對祖國的熱愛、對大自然的喜愛等?？傊@些沒有感情的文章是不能打動人的，也是不會取得高分的。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)典美文的閱讀中，去結(jié)合生活實(shí)際去理解這些真正的情感，從而幫助學(xué)生寫出“動人”的文章。

例如，在閱讀《我的母親》時，我選擇是對比閱讀，讓學(xué)生通過與朱自清先生的《背影》和胡適先生的《我的母親》兩篇文章進(jìn)行對比思索，目的是讓學(xué)生感受親情，讓學(xué)生感受親情不是非得“生病母親冒雨送醫(yī)院”；不是“擔(dān)心挨雨淋給我送雨傘”；也不是“熬夜給我織毛衣”等等，其實(shí)，母愛就是生活中的一件小事，就是默默無聞，不讓你察覺的付出。所以，在閱讀該文本時，我還借助了多媒體向?qū)W生播放了周杰倫的《聽媽媽的話》，并引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的點(diǎn)滴，進(jìn)而使學(xué)生在這樣的情境中去寫出一篇真實(shí)的、帶有感情的文章。

四、在閱讀美文后鼓勵學(xué)生自主寫閱讀感悟體會

寫讀后感不僅能夠幫助學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解，還能讓學(xué)生在長期堅持不斷練習(xí)中提高寫作質(zhì)量。所以，在閱讀美文中，我們要引導(dǎo)學(xué)生去思考、去感悟文本內(nèi)容，并將自己這些體會寫下來，不需要形式、不需要對字?jǐn)?shù)限制，只要愿意去用文字表達(dá)自己的感悟就可以，這是一個開端，一個興趣的培養(yǎng)過程，進(jìn)而為學(xué)生寫作質(zhì)量的提高做好基礎(chǔ)工作。

例如，在閱讀《讀書人是幸福人》后，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成終身寫作的習(xí)慣，我鼓勵學(xué)生去寫自己的閱讀感悟和體會。比如，有學(xué)生引用了一些“讀書有益”的名言；有的學(xué)生從自己的角度說了說為什么要讀書；還有學(xué)生從心得體會方面入手進(jìn)行了描寫等?？傊鳛榻處煹奈覀?，要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、去用心感受每篇文章存在的價值，進(jìn)而為自己寫出有價值的文章做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

總之，作為語文教師的我們要充分發(fā)揮經(jīng)典美文的價值，要鼓勵學(xué)生從中掌握寫作的基本知識，進(jìn)而為提高學(xué)生的寫作質(zhì)量打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

姜愛國.如何引導(dǎo)中職學(xué)生提高寫作能力[J].河南農(nóng)業(yè)，2008（14）.

作者簡介：郭海燕，女，碩士，就職于湖南省道縣師范學(xué)校，研究方向：中職語文教學(xué)。