摘 要：在素質(zhì)教育和新型教育理念的滲透和不斷推動之下，對于高中數(shù)學(xué)課堂的效率提高也做出了具體的要求。同時，數(shù)學(xué)作為高考中的一門重要科目，也得到家長以及師生的極大關(guān)注，因此如何提高課堂效率，使學(xué)生高質(zhì)量地快速吸收新知識并學(xué)會使用成為一個重要的課題。主要從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，著重幾個方面來研究優(yōu)化高中課堂教學(xué)的有效方式。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)態(tài)度；教學(xué)模式；課堂效率

在這個各種事物都追求“快”的年代，提高效率無疑是獲得勝利的重要法寶。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程形成了以高考為中心，多層次、大容量的教學(xué)模式，因此當(dāng)前的主要任務(wù)就是突破這種陳舊的模式，通過新的形式來為高中數(shù)學(xué)課堂不斷注入新的能量。

一、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

俗話說：態(tài)度決定一切。一個良好的態(tài)度在一定程度上說是成功的一半，可見態(tài)度對于課堂學(xué)習(xí)的重要性。因此教師要有意識地對學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在不斷的實(shí)踐和練習(xí)中認(rèn)識數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重要性，在這種前提之下來端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，教師可以在課前向?qū)W生發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生認(rèn)識到這節(jié)課的價值，在對課程正確認(rèn)識的基礎(chǔ)之上，學(xué)生能夠更加投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，教師還可以將數(shù)學(xué)知識與生活結(jié)合在一起。例如，在學(xué)習(xí)排列著時，教師可以通過一些簡單的題目來進(jìn)行導(dǎo)入，三個學(xué)生在一個九宮格內(nèi)排成一條直線，一共有幾種排列方式。然后讓三個學(xué)生來進(jìn)行演示。通過這樣的方式能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中使用的范圍廣泛性以及重要性。另外，教師在講課的時候還可以穿插講解一些數(shù)學(xué)史，使學(xué)生感受到前人在研究數(shù)學(xué)知識時嚴(yán)謹(jǐn)周全的態(tài)度，在這種思想的不斷滲透之下，學(xué)生能夠逐步建立起對數(shù)學(xué)的正確認(rèn)識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生攝取知識的重要工具，同時學(xué)習(xí)方法的好壞對于學(xué)生獲得知識的質(zhì)量也起著決定性的作用。好的學(xué)習(xí)方法在一些情況下可以起到事半功倍的效果。對于數(shù)學(xué)這種抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，如果單單以死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，那學(xué)習(xí)的結(jié)果可想而知：教師講的能聽明白，但是一做題就會犯糊涂。這種學(xué)習(xí)結(jié)果在理科的學(xué)習(xí)中是一大忌，它不僅能固定學(xué)生的思想，而且還有可能阻礙學(xué)生去學(xué)習(xí)新穎的方式，到最后學(xué)生就會覺得數(shù)學(xué)很難，無論怎樣都學(xué)不好，對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心造成一定的打擊。因此，教師在授課的過程中要注意學(xué)習(xí)方法的提煉和講解。例如，在學(xué)習(xí)幾何體時，一些學(xué)生會缺乏空間想象力，因此教師可以將現(xiàn)實(shí)生活中一些常見的物體來進(jìn)行展示，使學(xué)生在腦海中有一個大致的印象，這樣將抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行具象化，能夠使學(xué)生更好地對知識產(chǎn)生理解?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，并伴隨著題目的一步步解開，學(xué)生的興趣也會激發(fā)出來，積極地投入到交貨實(shí)踐活動中去。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動

在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生分別是授和受的主體，因此教師要正視學(xué)生的地位，將主動權(quán)歸還到學(xué)生的手中，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂活動中來。要讓學(xué)生意識到，在課堂中除了認(rèn)真聽講還可以與教師進(jìn)行有效的互動。教師可以在課堂中進(jìn)行提問，例如，在學(xué)習(xí)程序框圖部分的內(nèi)容時，教師可以通過提問來不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行程序的進(jìn)行和結(jié)果的計算。另外，教師還要鼓勵學(xué)生勇于提問，然后先讓其他學(xué)生來主動解決，如果沒有學(xué)生講解，教師便可以進(jìn)行講解。另外，在課堂中常常會出現(xiàn)預(yù)期結(jié)果與現(xiàn)實(shí)結(jié)果不同的情況，因此教師還要教導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，這往往是學(xué)生進(jìn)步的一個推動力，通過質(zhì)疑能夠使學(xué)生了解得更多，更多更好地掌握知識。除此之外，教師還要主動與學(xué)生進(jìn)行討論，在學(xué)生與教師之間形成互動，在與教師的探討中學(xué)生潛移默化地受到了教師思路的影響。同時，這種溝通還能使學(xué)生與教師產(chǎn)生深刻的感情，情感教學(xué)也是提高課堂教學(xué)效率的有效措施。

四、對學(xué)生實(shí)施鼓勵教育

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師常常會向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)重視得比較多，而忽略了在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的心理需求。學(xué)生的心理需求無法得到滿足，對于學(xué)習(xí)也就缺少了動力，因此，教師要在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭睿寣W(xué)生隨時都充滿動力地去學(xué)習(xí)。例如，教師可以在課堂上設(shè)置一個小游戲，即計時搶答，教師可以提出幾個問題，讓學(xué)生同時進(jìn)行搶答，如果學(xué)生答對就給予肯定，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的信心得到滿足，而答錯的學(xué)生也要給予勇氣上的肯定，并對其進(jìn)行鼓勵，使其在下次回答問題的活動中表現(xiàn)得更好。這種略帶趣味的小游戲，不僅能夠讓學(xué)生隨時找到學(xué)習(xí)的自信心，還能讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，并愿意主動積極地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。在另一方面，這種方式還能有效地帶動課堂的氣氛，營造一個融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

方法是靈活的，因此在教學(xué)實(shí)踐中教師還要根據(jù)學(xué)習(xí)的狀況及時地對教學(xué)措施做出調(diào)整和改進(jìn)，使學(xué)生更加適應(yīng)教師的教學(xué)方式。另外，只有教師一方的努力是不夠的，還要在日常生活中培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這樣雙管齊下，才能保證課堂效率的有效提高。

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作者簡介：宋曉晶，女，1965年12月出生，本科，就職于寧夏回族自治區(qū)鹽池縣高級中學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)法。