摘 要：高中政治課是學(xué)校進(jìn)行德育工作的重要手段，它能夠使學(xué)生的思想道德素質(zhì)和政治覺悟水平得以有效提升。而針對(duì)高中政治課中學(xué)生和教師的角色定位進(jìn)行分析和探討，對(duì)于增強(qiáng)高中思想政治課實(shí)效，更好地發(fā)揮其課程功能具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：高中政治課；學(xué)生教師；角色定位

作為高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要手段，政治課能幫助學(xué)生堅(jiān)持正確的政治方向，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。盡管新課程改革相當(dāng)重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮，然而在現(xiàn)實(shí)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，不少教師還是發(fā)揮著主導(dǎo)的作用。高中新課程對(duì)教師的角色定位提出了新的要求，要如何具體有效地真正貫徹呢？這必須要對(duì)學(xué)生和教師在政治課中的定位進(jìn)行分析和探討。

一、學(xué)生在高效的政治課堂中應(yīng)該屬于最佳的演員

要想保證高中政治課堂教學(xué)的高效性，就必須要讓學(xué)生變成動(dòng)力系統(tǒng)，將學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式中“貯存器”的地位轉(zhuǎn)換過來。在具體的教學(xué)過程中，大部分高中政治教師屬于傳授教材的高手，他們能面面俱到地將教材中的所有知識(shí)點(diǎn)講出來，而學(xué)生則是負(fù)責(zé)不停地記，往往在完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生就會(huì)記下一大堆筆記，于是學(xué)生就變成了對(duì)知識(shí)進(jìn)行存儲(chǔ)的“貯存器”。雖然表面上看起來，學(xué)生對(duì)很多知識(shí)進(jìn)行了積累，但一旦需要針對(duì)問題進(jìn)行分析和解決的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)會(huì)背卻不會(huì)寫的現(xiàn)象。采用這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不僅會(huì)使學(xué)生無法真正有效地掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)還會(huì)使教師感到非常疲憊，學(xué)生非常吃力，課堂效率低下，教學(xué)效果不佳。如果這種局面持續(xù)下去，就會(huì)導(dǎo)致教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的不利現(xiàn)象的出現(xiàn)。

要想保證高中政治課堂教學(xué)的有效性，就必須要讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)。而讓學(xué)生成為“演員”是有效轉(zhuǎn)變學(xué)生角色的重要方法。老師在平時(shí)的教學(xué)中，要有意識(shí)地針對(duì)學(xué)生課堂上表演的能力進(jìn)行培養(yǎng)。比如，在針對(duì)《英法兩國政體的異同》進(jìn)行講授的時(shí)候，由于前面已經(jīng)對(duì)法國以及英國的政體進(jìn)行了介紹，所以學(xué)生腦海中存在了一定的基礎(chǔ)，這時(shí)筆者就把三個(gè)問題提了出來：（1）英法兩國政體具有哪幾個(gè)方面的不同？（2）導(dǎo)致這些不同的主要原因是什么？（3）你如何看待這種不同？通過提出這樣的三個(gè)問題，讓學(xué)生在書上進(jìn)行查找，隨后以小組的形式進(jìn)行討論，最后讓一小組派出一個(gè)代表到講臺(tái)上把這三個(gè)問題的答案寫出來，這樣可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其中一個(gè)同學(xué)在對(duì)英法政體的差別進(jìn)行回答的時(shí)候，寫的思路特別清晰，而且理由充分，他的精彩回答帶動(dòng)了整個(gè)課堂的氣氛，其他小組的同學(xué)也紛紛地在黑板上寫出了答案。其中，有一個(gè)小組代表在對(duì)英法政體為何不同進(jìn)行回答的時(shí)候，重復(fù)地描述了一遍英法兩國的政體；結(jié)果回答好的那一組同學(xué)獲得了最高分，重復(fù)回答政體的那一組學(xué)生獲得了零分。這樣的成績差距引發(fā)了所有學(xué)生對(duì)英法兩國政體的思考。在這種情況下，學(xué)生對(duì)英法兩國政體及其異同進(jìn)行討論和探究，有助于學(xué)生主動(dòng)接受課本上的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在課堂上的“表演”，收獲了成功和自信，而對(duì)“表演”不佳的學(xué)生，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)。

相對(duì)于教師將教材中的內(nèi)容直接告訴學(xué)生的教學(xué)方式而言，采用這種方式具有更好的效果。因此，教師在具體的教學(xué)過程中應(yīng)該將施展才能的空間留給學(xué)生，通過這種空間學(xué)生是很樂意將自己的才華表現(xiàn)出來的，教師必須要對(duì)學(xué)生予以充分的信賴，讓其在講臺(tái)上對(duì)自己進(jìn)行展示。實(shí)踐證明，學(xué)生往往具有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，利用這種方法不僅能夠收獲到知識(shí)，還可以收獲很多有價(jià)值的東西。

二、教師在高效的政治課堂中應(yīng)該做優(yōu)秀的導(dǎo)演者

隨著新課改的不斷深入，教師也應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)化自身的角色，如果說學(xué)生在高效的政治課堂中應(yīng)該屬于最佳的演員，那么老師在高效的政治課堂中就要做優(yōu)秀的導(dǎo)演者。

真正優(yōu)秀的教師要在課堂上將導(dǎo)演這個(gè)角色扮演好，而將課備好是教師做好導(dǎo)演的前提。在上課之前應(yīng)該針對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行搜集，做好準(zhǔn)備工作，“劇本”的撰寫、方法的運(yùn)用、人員的安排等作恰當(dāng)?shù)陌才?。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將自身點(diǎn)撥的作用充分地發(fā)揮出來，對(duì)學(xué)生比較難理解的東西進(jìn)行指點(diǎn)，將更多的時(shí)間留給學(xué)生“表演”。

教師要想保證政治課堂的有效性，就必須要先將教學(xué)目標(biāo)明確下來，并且在具體的教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)予以落實(shí)。在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)課堂上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的取舍，仔細(xì)研究講哪些以及講多少，同時(shí)還要善于將教材中的知識(shí)設(shè)置成問題，然后當(dāng)這些問題留給學(xué)生，這樣就能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。教師應(yīng)該將問題的引導(dǎo)者充分地做好，要將如何對(duì)問題進(jìn)行思考教會(huì)學(xué)生，在學(xué)生針對(duì)例題進(jìn)行探究、分析及解答的時(shí)候，不要將答案急于告訴學(xué)生，而是要讓學(xué)生充分地討論，從而將學(xué)生的潛力挖掘出來，充分保證政治課堂教學(xué)的高效性。

在新課改的背景下，教師的主要任務(wù)就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分地調(diào)動(dòng)起來，對(duì)學(xué)生加以積極地引導(dǎo)。學(xué)生只有具備較高的學(xué)習(xí)積極性，才能更有效地投入課堂，主動(dòng)有效地去學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。做好學(xué)生和教師的角色定位，教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生做好“演員”，這樣的政治課堂才能精彩不斷！

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