摘 要：原型范疇理論是語言認知學中的重要理論，與高中化學教學的基本模式有一定程度上的相似之處。在高中化學教學中應(yīng)用原型范疇理論更有利于學生對化學知識的理解和運用。以原型范疇理論的概述為研究基點，探究其在高中化學教學中得以應(yīng)用的原因以及高中化學教學概念構(gòu)建中選擇原型的原則，最后研究原型范疇理論在高中化學教學中的作用。

關(guān)鍵詞：原型范疇理論；高中化學教學；應(yīng)用

隨著新課程改革的深入，對學校和老師在教學方法與教學質(zhì)量方面也提出了更高的要求，提高學生的學習效率、激發(fā)學生的學習興趣是現(xiàn)階段教學的關(guān)鍵，在高中化學教學中也需要從這兩個方面著手。原型范疇理論在模式上與高中化學教學異曲同工，在高中化學教學中運用原型范疇原理，選取適合課堂的原型進行教學，可以充分激發(fā)學生的積極性，以達到提高學生學習效率的目的。

一、原型范疇理論的概述

原型范疇理論，英文全稱prototype theory，也普遍成為類典型理論，該理論是語言認知學中的重要組成部分，在多門學科領(lǐng)域都有應(yīng)用。原型范疇理論最初是由Family Resemblances理論，也就是家族性相似理論逐漸發(fā)展并完善得來。原型范疇理論中所謂的“原型”，也就是prototype，指的是一個理論或事物中最具有代表性和特征性的實例，而原型范疇理論的主要研究方法，便是通過這一有代表性并包含整體全部特征的實例來驗證這一理論，從而更有利于對該理論的理解和學習。在其對認知心理進行解釋時，提出人們認識事物、了解事物的過程是由原型開始的，之后再由原型的特征和表現(xiàn)對其他事物進行分類，將具有相似性的事物分歸一組，這也就是上文提到過的家族性相似理論。認知心理學將原型范疇理論中的“原型”概念分成兩個層面，第一個層面是Archetype，也就是偏向于文化心理或集體范圍內(nèi)的“原型”；而另一個方面是Prototype，也就是偏向于對事物的認知以及創(chuàng)造性范圍內(nèi)的“原型”，因此，在高中化學教學中主要應(yīng)用的是Prototype原型。

二、原型范疇理論可以在高中化學教學中得以應(yīng)用的原因

高中化學教學是以族類分組的，與原型范疇理論中家族相似性理論可以完美融合?；瘜W學科組成結(jié)構(gòu)復雜、元素眾多，其多種元素之間的性質(zhì)結(jié)構(gòu)存在一定的相似性，卻各有不同，在有限的教學課時中，教師與學生不可能對每種物質(zhì)或元素都學習，卻又不能將具有典型性與特殊性的元素物質(zhì)拋棄，這就需要運用原型范疇理論，如金屬類物質(zhì)，雖然金屬類物質(zhì)在形態(tài)上可能有所不同，但在化學性質(zhì)和構(gòu)成成分上存在一定的相似性，那么金屬類物質(zhì)便都可以被劃分成一個大的“家族”。另外，在高中化學元素化合物的教學中，原型范疇理論更可以充分體現(xiàn)，將每種元素按照組成結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的特征分成元素族，在教學時并不需要將全部的元素都實踐，只需挑選每個元素族中最具有代表性的元素進行，在得出結(jié)論后便能舉一反三，最后對整個元素族得出總結(jié)性的結(jié)論。綜上所述，高中化學的教學模式與原型范疇理論中的模式有很大程度上的相似，在高中化學教學中運用原型范疇理論有很大的積極意義。

三、高中化學教學概念構(gòu)建中選擇原型的原則

高中化學教學概念構(gòu)建中，對原型的選擇要遵循以下兩方面的原則：其一，選擇原型時，應(yīng)挑選族內(nèi)最有特點、最具有代表性的“原型”。在認知心理學的范疇內(nèi)，原型范疇理論在結(jié)構(gòu)分析時有一個分析族內(nèi)結(jié)構(gòu)的圖式，而原型個體與非原型個體在該圖式中的地位也并不相同，原型個體普遍具有較強的清晰度，相較于非原型個體更有利于進行概念的構(gòu)建。其二，選擇原型時，應(yīng)盡量挑選族內(nèi)最為學生所熟知的“原型”。學生對新知識的理解和吸收是需要一個過程的，在教學中選擇學生熟知的原型更有利于學生對新知識的理解和吸收。舉例來說，在高中化學教學中分子構(gòu)建時，最理想的原型應(yīng)該是H2O，也就是水分子，因為水分子是生活中最常見的分子構(gòu)成，更易于學生對分子構(gòu)建知識的理解。

四、原型范疇理論在高中化學教學中的作用

在高中化學教學中應(yīng)用原型范疇理論不僅可以激發(fā)學生的學習興趣、提高學習質(zhì)量，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力與思維拓展能力。在日常的學習生活中，人們常常會運用到原型思維，通過對原型某方面特征的合理轉(zhuǎn)換，找到解決問題的方法和技巧。原型范疇理論在高中化學教學中的應(yīng)用也是同樣的道理，運用一個有特點的典型“原型”讓學生對該元素族內(nèi)的其他元素做出判斷，以鍛煉學生的創(chuàng)造性思維能力與思維拓展能力，達到舉一反三、觸類旁通的教學目的。

原型范疇原理與高中化學教學在結(jié)構(gòu)方面有很大程度上的相似性，本文通過對原型范疇理論的概述、原型范疇理論在高中化學教學中應(yīng)用的原因、高中化學教學概念構(gòu)建中選擇原型的原則和原型范疇理論在高中化學教學中的作用等方面的研究，闡釋了在高中化學教學中原型范疇理論的可操作性與實用性，為高中化學的教學新方式提供了理論基礎(chǔ)。

參考文獻：

劉霞.原型范疇醒論在九年級化學符號教學中對應(yīng)用研究[D].湖南師范大學，2012.

作者簡介：郭玉錦，女，1982年出生，本科，就職于江蘇省高郵中學，研究方向：高中化學教育。