摘 要：新課改后，課堂的核心也逐漸由老師變成了學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與能力，成了老師的一項(xiàng)重要工作，也是一份責(zé)任。雖然，課堂主體的轉(zhuǎn)變還在進(jìn)行過程中，但最終以學(xué)生為主必將成為一個(gè)不可改變的趨勢。根據(jù)當(dāng)今形勢，探究高中語文教學(xué)，應(yīng)如何提高學(xué)生的主動(dòng)參與性。

關(guān)鍵詞：高中語文；主動(dòng)參與；課堂教學(xué)

如何才能在高中語文教學(xué)課堂上讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)呢？這是一個(gè)需要思考的問題，也是亟須解決的問題，應(yīng)該也是許多老師為此頭痛的一個(gè)問題。對(duì)于這種學(xué)生保持沉默的現(xiàn)象，本人主要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，從以下幾個(gè)切入點(diǎn)淺談如何提高學(xué)生在課堂上的主動(dòng)參與性。

一、營造課堂和諧氛圍，鼓動(dòng)學(xué)生勇于參與

要想學(xué)生不再課堂上保持一貫沉默的態(tài)度，老師就必須使盡渾身解數(shù)，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂角色，跟隨教師的指引，對(duì)此，一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍便成了學(xué)生進(jìn)入課堂的第一步。這就要求老師，萬不可在課堂上做出一副嚴(yán)肅冷漠的樣子，給學(xué)生一種居高臨下的感覺，反之教師要盡力給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)平易近人、和藹可親的老師形象，且努力與學(xué)生融為一體，做學(xué)生的朋友，而不是非得要讓學(xué)生感覺和老師有等級(jí)差別。為什么不同的老師教授同樣的課程內(nèi)容，學(xué)生會(huì)很喜歡其中某位老師的課呢？原因不僅在于這位老師學(xué)識(shí)淵博、知識(shí)豐富，還與老師獨(dú)有的代課技巧有巨大的關(guān)系。因此，老師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，做好個(gè)人定位，與學(xué)生做朋友，認(rèn)真細(xì)心地幫助他們解決問題，創(chuàng)設(shè)和諧快樂的課堂氛圍，讓學(xué)生可以在快樂中學(xué)習(xí)。

二、搭建思想的橋梁，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考

從人的生長活動(dòng)和思維環(huán)節(jié)來說，高中生已經(jīng)具有學(xué)習(xí)的自覺性，老師只需悉心教導(dǎo)，讓他們自覺發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。不過，要想讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，就必須讓他們有所思、有所說，只有學(xué)生有話可說，他們才會(huì)主動(dòng)去參與你所提出的問題、配合你的教學(xué)，課堂教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有所提高。這里，老師就可以結(jié)合語文課的課程特點(diǎn)，滲透一些文學(xué)的色彩，多給學(xué)生講一些文學(xué)范疇中的偉大著作和著作產(chǎn)生的漫長過程，或者一些文人的曲折生平經(jīng)歷，讓學(xué)生喜歡上文學(xué)，從而喜歡上語文課堂；還有，老師可以借鑒戲劇產(chǎn)生的背景狀況，將書本問題采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，直觀生動(dòng)地把問題呈現(xiàn)于書本之外、生活之中，讓學(xué)生自主去揣測書本人物的形象，并進(jìn)行角色扮演，讓人物活起來，這樣自己的課堂生活更加豐富多彩，絢麗迷人，學(xué)生也會(huì)更加樂于參與。

三、啟發(fā)學(xué)生的思維能力，自主學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)疑難

自主學(xué)習(xí)，簡單來說就是老師提出思考問題，但還未開始講授，先讓學(xué)生帶著問題去查閱資料，在這個(gè)過程中認(rèn)真思考、觀察，查詢到自己需要的信息資源，總結(jié)概括出問題的答案。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是一個(gè)較為困難的過程，不僅要求老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，還要學(xué)生積極配合，但并不代表這個(gè)任務(wù)無法完成，相信只要努力，都是可以做到的。除此之外，老師應(yīng)充當(dāng)一位引導(dǎo)者，幫助學(xué)生啟發(fā)他們的思維能力，由淺顯片面逐漸改善至深刻全面，在這個(gè)不斷引導(dǎo)、不斷激勵(lì)的過程中，堅(jiān)信他們一定可以成長得越來越好。

四、進(jìn)行多次互動(dòng)，共同討論疑難并解決

這個(gè)步驟，相當(dāng)于是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的持續(xù)，但也是十分關(guān)鍵的一步，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受快樂。筆者發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，有時(shí)老師給學(xué)生解答一個(gè)問題，倒不如別的同學(xué)解答得簡單易懂，這應(yīng)該就是思維層次不同的原因吧！所以，老師可以將班里的學(xué)生分成小組，讓大家多多互動(dòng)，各組分管不同問題進(jìn)行討論，然后派代表對(duì)本組討論結(jié)果做出一個(gè)闡釋，得到最后的答案。老師再對(duì)課堂討論進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以點(diǎn)評(píng)，找出不足，表揚(yáng)先進(jìn)。

五、促使學(xué)生主動(dòng)點(diǎn)評(píng)，給出課堂教學(xué)意見

老師也可以以一些特別的方式，主動(dòng)要求學(xué)生給予自己課堂建議，以便自己改進(jìn)問題。比如說，老師可以在每節(jié)課后，讓學(xué)生上交一個(gè)課堂評(píng)價(jià)，包括三個(gè)問題：（1）自己在這節(jié)課上最大的收獲是什么？（2）老師授課的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？（3）針對(duì)老師上課的不足之處，請(qǐng)給老師一些合理化建議。這個(gè)方案筆者自己平時(shí)也在用，課后自己也進(jìn)行了認(rèn)真審閱。說起來成效還不錯(cuò)，此方式相當(dāng)于變相地告訴學(xué)生上課必須認(rèn)真聽課，否則將無法完成課堂評(píng)價(jià)，在這其間起到了一個(gè)監(jiān)督作用，也收到了來自于學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，自己也好根據(jù)情況來改正，語文教學(xué)水平也會(huì)有所提高。

總之，在課堂上，老師要擔(dān)任好角色，努力引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，融入輕松和諧的課堂氣氛，將他們的吸引力轉(zhuǎn)移到自己精彩的教學(xué)中來，在課堂中尋找自己學(xué)習(xí)的身影，從而積極地進(jìn)行學(xué)問探究。以上就是本人對(duì)高中語文教學(xué)如何提高學(xué)生主動(dòng)參與性的一些看法，但并不意味著這些看法是固定的模式，希望會(huì)有更多高效、有趣的方法進(jìn)入這個(gè)問題研究。

參考文獻(xiàn)：

金奇英.樂學(xué)與真學(xué)齊飛：讓學(xué)生有效地參與語文課堂教學(xué)的策略[J].新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2010（07）.

作者簡介：宋少波，男，1969年11月出生，本科，就職于寧夏回族自治區(qū)鹽池縣高級(jí)中學(xué)，研究方向：語文教學(xué)法。