摘 要：以一堂英語(yǔ)詩(shī)歌鑒賞課為例，探究了英語(yǔ)詩(shī)歌賞析的特點(diǎn)、角度以及活動(dòng)設(shè)計(jì)，旨在提高學(xué)生感知英語(yǔ)詩(shī)歌美的能力，同時(shí)也為廣大同行提供一些講授英語(yǔ)詩(shī)歌鑒賞課的思路。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)詩(shī)歌鑒賞；朗讀聽(tīng)賞；審美體驗(yàn)

一、詩(shī)歌鑒賞課的理論依據(jù)及教學(xué)現(xiàn)狀

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在其課程目標(biāo)中對(duì)中小學(xué)詩(shī)歌教育提出了要求，例如，三級(jí)能背誦一定數(shù)量的英語(yǔ)小詩(shī)或歌謠；七級(jí)能夠理解和欣賞一些經(jīng)典的英語(yǔ)詩(shī)歌；八級(jí)了解詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律等。

二、詩(shī)歌鑒賞課的特點(diǎn)

與傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)課相比，英語(yǔ)詩(shī)歌鑒賞課應(yīng)具有以下特點(diǎn)：

1.詩(shī)歌鑒賞課重在體悟文本內(nèi)涵

詩(shī)歌鑒賞課旨在整體把握的前提下進(jìn)行詩(shī)歌理解，這也是為了克服概念化教學(xué)、肢解課文式教學(xué)的弊端。學(xué)生在整體把握詩(shī)歌文學(xué)形式的總體特色后再對(duì)詩(shī)歌的細(xì)微之處進(jìn)行研讀，這樣既能于整體“觀望廬山”，又能于局部“深入桃源”。

2.詩(shī)歌鑒賞課旨在產(chǎn)生審美體驗(yàn)

詩(shī)歌鑒賞課在生成的過(guò)程中必然產(chǎn)生審美體驗(yàn)。有了審美的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)就有了興趣，從而達(dá)到好之、樂(lè)之的效果，進(jìn)入忘我的境界。

3.詩(shī)歌鑒賞課講究情感體驗(yàn)

詩(shī)歌鑒賞課特別講究興趣的激發(fā)與情感的沁潤(rùn)。教師必須能夠真情投入、激情引導(dǎo)。這些用來(lái)賞析的詩(shī)歌不在于多，而在于精當(dāng)，在于一石能夠激起千層浪。

三、詩(shī)歌鑒賞課的實(shí)踐探究

筆者將結(jié)合人教版選修六Unit 2 poems自己的一堂英語(yǔ)詩(shī)歌賞析課，從以下幾方面談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)詩(shī)歌鑒賞。

1.在朗讀聽(tīng)賞中玩味詩(shī)歌

朗讀聽(tīng)賞是學(xué)習(xí)的一扇窗戶。在聽(tīng)賞的基礎(chǔ)上，朗讀者在極短的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用各種感官活動(dòng)對(duì)詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律、語(yǔ)調(diào)、重音、句子的停連等做出判斷，并用有聲的語(yǔ)言生動(dòng)形象地將詩(shī)歌中文字所表達(dá)的思想、情感和志趣表達(dá)出來(lái)。

（1）聽(tīng)音樂(lè)，感受詩(shī)歌的節(jié)奏美

筆者以一曲Jingle Bells的英文歌曲作為導(dǎo)入，這首歌改編自英文詩(shī)歌，所以，將歌詞呈現(xiàn)的同時(shí)配以音樂(lè)的伴奏，學(xué)生能夠非常直接地感受到詩(shī)歌的節(jié)奏，英文歌曲的強(qiáng)弱節(jié)拍也直接讓學(xué)生聽(tīng)出了詩(shī)歌中語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的強(qiáng)弱變化。

（2）巧用各種讀，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美

在引領(lǐng)學(xué)生賞析詩(shī)歌的同時(shí)，一定要讓學(xué)生親自朗讀，才能真正感受到詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。在欣賞雪萊著名詩(shī)句時(shí)，讓學(xué)生單個(gè)朗讀，尤其是一名平時(shí)具有朗讀功底的學(xué)生來(lái)讀，同學(xué)們都會(huì)感受到詩(shī)句“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”帶給他們的正能量?？梢宰屇型瑢W(xué)來(lái)集體朗讀莎士比亞著名的十四行詩(shī)。十六七歲的孩子們，正處于激情四射的青春期，在他們高聲朗誦愛(ài)情詩(shī)句的同時(shí)，他們那壓抑許久的荷爾蒙釋放出來(lái)的神秘力量真的向在座的女同學(xué)展現(xiàn)出了男聲雄厚的力量和充滿磁性的聲音，詩(shī)歌背后的情感自不待言。

（3）展開(kāi)想象，領(lǐng)略語(yǔ)言的意境美

在詩(shī)歌創(chuàng)作的環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)一段音樂(lè)后展開(kāi)聯(lián)想，創(chuàng)作一首五行詩(shī)。學(xué)生靠想象力創(chuàng)作出來(lái)的詩(shī)歌居然和歌曲所傳達(dá)的意境是如此貼切，讓教師生出一番感嘆：不是學(xué)生沒(méi)有能力，而是我們不給學(xué)生展示能力的機(jī)會(huì)！

2.在豐富的活動(dòng)中分析詩(shī)歌

（1）詩(shī)歌與音樂(lè)相結(jié)合

詩(shī)歌是一種特殊的語(yǔ)言表現(xiàn)形式。?！?ài)倫堡在說(shuō)明詩(shī)歌的特征時(shí)說(shuō)，詩(shī)是“音樂(lè)和有趣思想的結(jié)合”，在朗讀泰戈?duì)栐?shī)的同時(shí)，配以著名的輕音樂(lè)kiss the rain，可以讓學(xué)生更感動(dòng)于詩(shī)歌的情感，體會(huì)詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。

（2）詩(shī)歌與圖畫(huà)相結(jié)合

劉易期在《詩(shī)的意象》中是這樣定義意象的：“就是一幅以詞語(yǔ)表現(xiàn)的畫(huà)?！苯M織詩(shī)歌欣賞的時(shí)候，筆者在難以理解主題的詩(shī)歌旁邊都配備了幫助學(xué)生理解的畫(huà)面，如“O Wet Pet”世界上最短的詩(shī)，三個(gè)單詞學(xué)生很難想象描述的主體，如果配以魚(yú)缸里悠游的金魚(yú)圖片，難點(diǎn)便不攻自破。

（3）詩(shī)句翻譯

詩(shī)歌以最精練的語(yǔ)言表達(dá)了最豐富和微妙的情感，往往是言在此而意在彼，言有盡而意無(wú)窮。讓學(xué)生先由簡(jiǎn)單的英譯漢開(kāi)始，逐漸增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詩(shī)歌的信心。課后對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生還可以讓其試著將中文經(jīng)典詩(shī)歌翻譯成英文。

（4）詩(shī)歌寫(xiě)作

詩(shī)歌鑒賞作為語(yǔ)言的感知和輸入，務(wù)必要設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)進(jìn)行產(chǎn)出。將詩(shī)歌鑒賞和詩(shī)歌寫(xiě)作適時(shí)結(jié)合，不外乎是理想的選擇。筆者在賞析完若干首詩(shī)歌后，隨即挑選了簡(jiǎn)單的五行詩(shī)讓學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用起來(lái)，并將之前賞析詩(shī)歌調(diào)動(dòng)起來(lái)的熱情充分釋放。

3.在近距離的真實(shí)中感知詩(shī)歌

在學(xué)生的印象里，英語(yǔ)詩(shī)歌似乎離他們很遙遠(yuǎn)。筆者為了幫助學(xué)生改變這一印象，提高他們對(duì)英語(yǔ)詩(shī)歌的興趣，在詩(shī)歌鑒賞的選材方面選擇了離學(xué)生生活比較近的一些詩(shī)歌素材。如，學(xué)生生活話題、勵(lì)志話題等。在詩(shī)歌寫(xiě)作部分，更是圍繞學(xué)生身邊的話題展開(kāi)，如結(jié)合學(xué)校的圖片、班級(jí)里有特色的學(xué)生照片為素材進(jìn)行詩(shī)歌格式展示。

著名美學(xué)專家朱光潛說(shuō)：“詩(shī)比別類較謹(jǐn)嚴(yán)，較純粹，較精微?！笨梢哉f(shuō)，詩(shī)歌是語(yǔ)言藝術(shù)的精髓所在。英語(yǔ)詩(shī)歌也是一樣，以其高度凝練的語(yǔ)言，細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，描境狀物，抒情言志，贊美諷喻，達(dá)人策己。在或唱或吟中，師生的意志得到磨礪和完善，情操得到陶冶和升華。

參考文獻(xiàn)：

王彩霞.英文詩(shī)歌閱讀鑒賞課的教學(xué)策略.中國(guó)科學(xué)創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（30）.