摘 要：高中階段的學(xué)生，經(jīng)過小學(xué)六年、初中三年的語文學(xué)習(xí)，難免對語文學(xué)科產(chǎn)生一定的懈怠情緒，喪失學(xué)習(xí)興趣。就高中生喪失語文學(xué)習(xí)興趣的原因進(jìn)行了一些分析討論，希望能夠有效對癥下藥，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中生；語文學(xué)習(xí)；興趣

一、高中生喪失語文學(xué)習(xí)興趣的原因

1.“應(yīng)試教育”的影響

“應(yīng)試教育”過分強(qiáng)調(diào)知識與技能，要求學(xué)生對于知識必須要熟練掌握，應(yīng)試教育經(jīng)常使用強(qiáng)化訓(xùn)練的手段，使學(xué)生深陷題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生往往感覺苦不堪言。當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中假使沒有必要的訓(xùn)練積累也不能夠掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)，教師在教授語文學(xué)科知識的時(shí)候，如果僅僅限制于課本教材之中，學(xué)生就不能參與一些有意思的語文教學(xué)創(chuàng)新活動，長此以往，學(xué)生就會漸漸喪失對語文學(xué)習(xí)的興趣。

2.個人因素

唯物辯證法認(rèn)為，內(nèi)因是事物發(fā)展的決定性因素。因此，學(xué)生是否喪失對語文學(xué)科的興趣最終取決于學(xué)生自己?，F(xiàn)階段一些學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)觀念偏激，這些學(xué)生對待語文學(xué)科學(xué)習(xí)大致有三個方面的想法：一些學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)科容易學(xué)，很容易拿高分；一些學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，而語文學(xué)科又是注重積累的學(xué)科，短時(shí)間內(nèi)成績很難提高；另外一些學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)科無用。這三種觀念都嚴(yán)重影響了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。另外，一些學(xué)生學(xué)習(xí)語文意志薄弱，很容易受到外界的干擾，不能集中精力學(xué)習(xí)語文，久而久之，學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績越來越不理想，使學(xué)生逐漸喪失對語文學(xué)習(xí)的興趣。

3.社會環(huán)境

在高考制度恢復(fù)之后，我國將工作重心逐漸放在經(jīng)濟(jì)建設(shè)上面，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的時(shí)候，需要大量科技型創(chuàng)新人才，這些創(chuàng)新型人才大多都是偏理科的。因此，在教學(xué)過程中，教師也更加重視物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)以及計(jì)算機(jī)方面的課程，一些學(xué)生也盲目地投身于學(xué)習(xí)之中，并沒有考慮自身實(shí)際情況。并且，語文學(xué)科對學(xué)生成績本來就沒有較大影響，使一些家長、學(xué)生不重視語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，這種情況對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)造成了很大的障礙。

二、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的辦法

1.豐富教學(xué)形式

在語文教學(xué)中，假如教學(xué)形式過于單調(diào)，并且長時(shí)間都使用同一種模式進(jìn)行教學(xué)，就會使學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣下降。針對這樣的情況，教師在教學(xué)過程中，可以想辦法豐富教學(xué)形式，對教學(xué)內(nèi)容、形式進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵更多的學(xué)生積極參與到課堂活動中來，營造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣，高中語文課堂就會更加生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會不斷提高。

2.開展情境教學(xué)

在高中語文課堂中，積極開展情境教學(xué)對學(xué)生、教師來說是非常重要的。教師在進(jìn)行教學(xué)活動的時(shí)候，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境能夠有效感染學(xué)生，在情感上引起學(xué)生共鳴。語文教學(xué)講求學(xué)生的一種感悟體驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只有真正去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟，才能明白文章所要表達(dá)的含義，不然，學(xué)生學(xué)到的語文知識就是一些表面內(nèi)容。另外，教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，還應(yīng)該考慮合理性問題，只有使學(xué)生在合理的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠合理發(fā)揮想象，在情境中領(lǐng)會、感悟。經(jīng)常開展這樣的教學(xué)活動，能夠提升學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，最終提高學(xué)生的語文成績。

3.注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，課堂留足學(xué)生思考的時(shí)間

現(xiàn)階段高中語文教學(xué)活動中，教師一味地進(jìn)行課程的教授，并不留給學(xué)生思考的機(jī)會。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難題或者教師提出的一些難題之后，就立刻在班級進(jìn)行討論，一些語文成績較好的學(xué)生，很快就能解答這些難題，但是大部分學(xué)生根本還沒有進(jìn)行深入思考，在聽取了同學(xué)意見之后，他們失去了獨(dú)立思考的 機(jī)會，漸漸地學(xué)生就會習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成依賴心理，認(rèn)為教學(xué)活動中只要聽教師與學(xué)生進(jìn)行講解，久而久之，這部分學(xué)生就會對語文學(xué)習(xí)漸漸失去興趣。所以，教師在教學(xué)過程中，一定要重視培養(yǎng)班級所有學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使每個學(xué)生的思維能力都得到充分鍛煉。教師在教學(xué)活動過程中，可以提一些簡單的問題，讓那些語文學(xué)習(xí)能力較為薄弱的學(xué)生回答，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的信心。教師應(yīng)該針對不同的學(xué)生制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，幫助班級中每個學(xué)生學(xué)好高中語文。

4.設(shè)置引導(dǎo)教學(xué)

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，如果一味地講解，這樣的教學(xué)方式會使得課堂教學(xué)環(huán)境枯燥無味，學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果也不盡如人意。針對這樣的情況，教師可以在語文教學(xué)過程中，進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，例如，教師可以將一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，通過不斷提問的環(huán)節(jié)，對一些問題的答案設(shè)置懸念，通過不斷的探索，由學(xué)生慢慢揭開問題的答案，這樣的教學(xué)方式不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能有效地提高教學(xué)效率。

現(xiàn)階段，高中生喪失語文學(xué)習(xí)興趣的原因很多，教育體制以及社會環(huán)境對語文教學(xué)的影響是教師難以改變的，但是，教師可以盡力將自身專業(yè)水平、個人素養(yǎng)不斷提升，積極改革教學(xué)方法，平時(shí)多關(guān)心學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，這對于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣具有非常重要的作用，使學(xué)生更好地進(jìn)行發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

胡楠.把握年齡特征，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：淺談高中生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].中學(xué)語文：下旬：大語文論壇，2010（8）.