摘 要：教材在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著非常重要的地位，對(duì)于高中語(yǔ)文教師而言，如何使用好教材，就成為一個(gè)非常重要的課題。作為高中語(yǔ)文教師，在利用教材開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要注意幾點(diǎn)問(wèn)題：教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生自主研讀課本教材；語(yǔ)文教師應(yīng)科學(xué)、合理地規(guī)劃教材內(nèi)容；語(yǔ)文教師應(yīng)采取科學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練。以高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，探討了“高中語(yǔ)文教師如何利用好教材”這一問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課本教材；教學(xué)規(guī)劃；教學(xué)手段

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有相關(guān)規(guī)定：課文課堂要融合典范性、文質(zhì)兼美、內(nèi)容豐富多樣性等特征于一體，富有文化內(nèi)涵與人文氣息。語(yǔ)文課堂要以教材為基礎(chǔ)，制定合理的教學(xué)目的，采用科學(xué)的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)拓視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

一、高中語(yǔ)文教師應(yīng)該如何利用好教材

1.教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生自主研讀課本教材

著名教育家、思想家葉圣陶先生說(shuō)：“教師之教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，乃為善教也。”其意思與“授人以魚(yú)，不如授人以漁”有著異曲同工之妙。教師應(yīng)該明白，現(xiàn)在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，是為了將來(lái)不需要教。作為高中語(yǔ)文教師，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，讓學(xué)生自主研讀課本教材，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，當(dāng)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，遇到不理解之處，此時(shí)教師就可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容、掌握學(xué)習(xí)技巧。

2.語(yǔ)文教師應(yīng)科學(xué)、合理地規(guī)劃教材內(nèi)容

合理地安排與規(guī)劃教學(xué)程序，有助于提高課堂教學(xué)效果。但倘若教學(xué)規(guī)劃缺乏科學(xué)、有效性，則會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接性的影響。作為高中語(yǔ)文教師，應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到：針對(duì)同一本教案展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)，如果授課順序不一致，那么最后的教學(xué)效果會(huì)有很大的區(qū)別，因此，教師應(yīng)該合理地規(guī)劃教材內(nèi)容。例如，教師在講授魯迅的小說(shuō)——《藥》這篇文章的時(shí)候，可以先去掉描述康大叔的動(dòng)作、語(yǔ)言的內(nèi)容，組織學(xué)生填寫，然后進(jìn)行分析與對(duì)比，學(xué)生在參與填寫與對(duì)比活動(dòng)的過(guò)程中，能夠感受到魯迅語(yǔ)言中的精彩部分。如此可見(jiàn)，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)步驟，就顯得尤為重要。

3.語(yǔ)文教師應(yīng)采取科學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練

倘若高中語(yǔ)文教師能夠?qū)懽髡n程進(jìn)行科學(xué)化的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生形成寫作意識(shí)，那么就有助于提高學(xué)生的思維能力和寫作能力。近些年來(lái)，我國(guó)很多優(yōu)秀的高中語(yǔ)文教師，開(kāi)始致力于作文教學(xué)有序化研究工作，并推出了一系列行之有效的寫作教學(xué)方法。例如，在開(kāi)展寫作技能訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以選定一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)散思維，從多個(gè)角度、多個(gè)層面展開(kāi)技能訓(xùn)練活動(dòng)。此類訓(xùn)練活動(dòng)，要想取得不錯(cuò)的效果，需要持之以恒，因此，教師應(yīng)該有意識(shí)地、經(jīng)常性地組織學(xué)生參加寫作訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在不斷的訓(xùn)練過(guò)程中提高寫作能力。

二、語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

1.減少教師評(píng)價(jià)，增加學(xué)生議論的環(huán)節(jié)

語(yǔ)文教育中蘊(yùn)含了豐富的情感與人文性特征。作為高中語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中，需要把學(xué)生看成是富有情感的人，而不能將他們視為獲取科學(xué)知識(shí)的機(jī)器。很多高中語(yǔ)文教師深受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的影響，將所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，這不僅無(wú)法取得預(yù)期的教學(xué)效果，而且會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)語(yǔ)文的興趣，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。在新形勢(shì)面前，高中語(yǔ)文教師需要合理安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，充分尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間與空間。

2.將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，增強(qiáng)課本內(nèi)容的趣味性

教師應(yīng)該減少評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生議論的環(huán)節(jié)。但這并不意味著需要降低自己在課堂教學(xué)活動(dòng)中的地位，教師只需要把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，仍然需要發(fā)揮指導(dǎo)作用。對(duì)此，要求教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，注重將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，增強(qiáng)課本內(nèi)容的趣味性，起到活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用。

3.教材與教輔讀本相結(jié)合

教材是教師可利用的主要資源，但有限的教材內(nèi)容無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)提出的新要求。所以，作為高中語(yǔ)文教師，就需要在教學(xué)過(guò)程中，積極挖掘與教材內(nèi)容有關(guān)的資料，有效利用教輔讀本，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。例如，教師在講授曹禺《雷雨》這篇文章的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教輔讀本閱讀課文，加深對(duì)課本內(nèi)容的理解程度。

總之，教材在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著非常重要的地位，教師首先應(yīng)該意識(shí)到利用好教材對(duì)提高教學(xué)效率的重要性；其次，要采取各種措施，充分挖掘教材內(nèi)容，合理規(guī)劃教學(xué)步驟，組織學(xué)生展開(kāi)科學(xué)的寫作訓(xùn)練，同時(shí)借助教材與教輔讀本相結(jié)合的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教材在提高教學(xué)活動(dòng)效果中的作用，從而提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的整體成效。

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