摘 要：新課改推廣下，高中生物教學(xué)不僅要具有明確的學(xué)習(xí)目的，還要有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這樣才可以提高生物學(xué)習(xí)的效率。但是長(zhǎng)期以來，生物課的學(xué)習(xí)方法一直困擾著學(xué)生，大部分人對(duì)生物的學(xué)習(xí)無所適從，不知道如何下手，對(duì)學(xué)生來說如何學(xué)好高中生物是現(xiàn)今人們關(guān)注的主要問題，就高中生物學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行了相應(yīng)的探討。

關(guān)鍵詞：新課改；高中；生物課

生物作為自然科學(xué)的一門基本學(xué)科，在中學(xué)時(shí)期的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)尤為重要。隨著新課改在教育事業(yè)中的不斷滲透，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)得到一些轉(zhuǎn)變，建立高效的課堂成為學(xué)生和教師的共同目標(biāo)，但在轉(zhuǎn)變的過程中，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的不足或者對(duì)教育中存在的問題的認(rèn)識(shí)不夠明確，在探索的過程中出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤。如何在建立高效課堂的同時(shí)使得學(xué)生學(xué)好生物課成為一個(gè)重要課題。下面筆者就從六方面來談一下就新課改上好高中生物課的看法，希望能起到拋磚引玉的效果。

一、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

在高中階段的教學(xué)的過程中，無論哪一門課程，教師都要教導(dǎo)學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，只有在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生才可以真正的理解。在高中生物教學(xué)中，通過預(yù)習(xí)可以有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，而學(xué)生通過預(yù)習(xí)提高自身的預(yù)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過看課本首先要理順學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將知識(shí)的整體框架分析清楚，根據(jù)自身情況考查對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)于不能理解的知識(shí)要在課堂上解決，學(xué)會(huì)帶著問題進(jìn)入課堂，這樣可以提高課堂效率。例如，在學(xué)習(xí)必修一分子與細(xì)胞中第二章“組成細(xì)胞的分子”時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)首先要分析細(xì)胞中元素和化合物，要結(jié)合整個(gè)單元講述的問題，針對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行預(yù)習(xí)。

二、學(xué)會(huì)聽講

預(yù)習(xí)是發(fā)現(xiàn)問題的過程，帶著問題走進(jìn)課堂則是最佳的聽課方式。教師在教學(xué)的過程中，教師憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生分析高中生物中的重點(diǎn)與難點(diǎn)部分，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以有側(cè)重地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠更快地掌握高中生物的知識(shí)點(diǎn)，提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。在聽課的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做好筆記，記憶畢竟是短暫的，所以筆記的記錄就顯得尤為重要。在教學(xué)中，教師所講授的內(nèi)容是在課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)致的講述，學(xué)生在認(rèn)真聽講的過程中，做好筆記方便課后復(fù)習(xí)。做筆記也是一門學(xué)問，不是按照教師的板書一字不落地全部抄下來，而是對(duì)不理解的重要的知識(shí)點(diǎn)記錄下來，這樣就不容易使學(xué)生在忙于記筆記的同時(shí)忽略聽講。

三、學(xué)會(huì)提問

學(xué)生在聽課的過程中不僅要學(xué)會(huì)聽課，還要在教師講課的過程中學(xué)會(huì)提問，對(duì)于聽不懂的問題要及時(shí)問教師，學(xué)生要積極主動(dòng)地參與課堂，把自己的觀點(diǎn)在課堂上積極地表達(dá)出來，在活躍的學(xué)習(xí)氣氛中才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的分析和表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)必修二遺傳與進(jìn)化第一章“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生要在認(rèn)真聽講的基礎(chǔ)上，通過孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程積極作出分析，在課堂上主動(dòng)地表達(dá)自己的看法，才可以真正地掌握遺傳信息這一知識(shí)點(diǎn)。

四、學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)

在高中生物的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過認(rèn)真地學(xué)習(xí)每一節(jié)的知識(shí)，還要對(duì)整個(gè)章節(jié)作出系統(tǒng)性的總結(jié)。知識(shí)與知識(shí)之間是連貫的，不能只是單單對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，在總體的整理過程中才可以真正地掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)知識(shí)中相連接的部分要認(rèn)真分析，并且要時(shí)常地翻看課本和筆記。

五、學(xué)會(huì)思考

知識(shí)是靈活的，在高中生物學(xué)習(xí)的過程中，教師要教導(dǎo)學(xué)生通過思考認(rèn)真地對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。高中課程最終培養(yǎng)的就是學(xué)生的思考能力和思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物時(shí)，要學(xué)會(huì)反思和思考，多想一想為什么要這樣做，題目與題目之間有怎樣的聯(lián)系，在答題的時(shí)候多想一想這樣的表達(dá)方式好不好。通過考試，要對(duì)錯(cuò)題學(xué)會(huì)及時(shí)的總結(jié)，提高自身的答題能力。

六、學(xué)會(huì)總結(jié)

生物考試是為了檢測(cè)學(xué)生平日里的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果，學(xué)生往往只關(guān)注自己的考試成績(jī)，對(duì)錯(cuò)題漠不關(guān)心，看完成績(jī)之后就等待教師講課，這樣會(huì)大大降低自己的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生要自己學(xué)會(huì)總結(jié)，對(duì)于考試中做錯(cuò)的題目，要自己建立一個(gè)錯(cuò)題集，首先要自己再做一遍，可以參照答案自己分析，對(duì)于實(shí)在不會(huì)的題目在課堂上通過教師的講解理解，這樣才是學(xué)習(xí)的最佳方法，通過自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，才可以在遇到相同的題目時(shí)不會(huì)再次犯錯(cuò)，提高自身的綜合學(xué)習(xí)能力。

總之，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，生物學(xué)領(lǐng)域研究的范圍也在逐漸地?cái)U(kuò)大，我國(guó)對(duì)生物學(xué)領(lǐng)域的人才極為需要，培養(yǎng)有能力、有思維的專業(yè)型人才是適應(yīng)時(shí)代的要求。高中生要主動(dòng)成為學(xué)習(xí)的主人，不斷培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，成為社會(huì)需要的專業(yè)型人才。

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作者簡(jiǎn)介：李小龍，男，1981年9月出生，本科，就職于寧夏大學(xué)附屬中學(xué)，研究方向：高中生物教育。