摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。實(shí)踐證明，高中語文需要反思性教學(xué)，它要求我們在一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)所制定的教學(xué)目標(biāo)，對教師的教學(xué)活動及時進(jìn)行反思，從正反兩方面進(jìn)行分析。發(fā)現(xiàn)問題，及時改進(jìn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時認(rèn)真貫徹落實(shí)新的教學(xué)理念，要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，迎合學(xué)生的身心發(fā)展趨勢，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中語文；課堂氛圍；開放式教學(xué)；探究實(shí)踐

新課標(biāo)明確地指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)?！备咧姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)與高中語文教學(xué)大綱相比，呈現(xiàn)出了許多理念上的創(chuàng)新、認(rèn)識上的深入，更加尊重學(xué)生個體等。其特點(diǎn)主要有：（1）突出語文課程的人文內(nèi)涵。（2）突出語文教育的實(shí)踐性。（3）突出了語文教育維度的拓展。針對以上這些特點(diǎn)，我總結(jié)了教師需要在課堂教學(xué)中注意的幾點(diǎn)。

一、輕松的語文課堂氛圍

良好的課堂氛圍有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)思維的敏捷，從而更加容易接受知識。活躍的課堂氣氛有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。豐富的教學(xué)形式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文充滿興趣的時候，我們的教學(xué)質(zhì)量就會事半功倍。

例如，在學(xué)習(xí)《再別康橋》的時候，課前放一首蔡琴的《再別康橋》，簡單地介紹蔡琴女士，雖然她的年齡距離我們比較遠(yuǎn)，但是追溯起來她還是湖北人，這樣勾起學(xué)生追星的興趣，拉近課堂與學(xué)生之間的關(guān)系。放完蔡琴的歌曲，順便提一下胡適，他說過徐志摩的人生觀有三個大字：愛、自由、美。學(xué)生都比較愛聽故事，我們講敘徐志摩和康橋的關(guān)系以及創(chuàng)作這首詩的背景，吸引學(xué)生的注意力：這首詩是徐志摩1928年重游英國，乘船返回中國，途徑中國南海的時候把劍橋的景色和緬懷之情融入詩中，表達(dá)告別劍橋的淡淡哀愁。我們可以配上適當(dāng)?shù)囊魳?，讓學(xué)生來朗誦這首詩。該詩也被多次譜上樂曲，詩中的一句“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”也成為傳誦一時的名句。

二、開放式的課堂教學(xué)

以前的語文課堂就是教師在講學(xué)生在聽，根本就沒有適當(dāng)?shù)亟涣鳌ｉ_放式的教學(xué)為學(xué)生提供了更多展現(xiàn)自己的機(jī)會，使他們能夠更好地表達(dá)自己的想法和感悟，同時能夠增進(jìn)師生的交流，拉近師生之間的距離。開放式教學(xué)能夠讓學(xué)生自主探究，積極發(fā)現(xiàn)問題，從而進(jìn)行自主思考。開放式的課堂不僅在課堂上給學(xué)生更多交流的機(jī)會，而且給學(xué)生足夠的課外探究時間，激發(fā)學(xué)生從生活中找尋答案。

例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》的時候，這是一篇談自然美及藝術(shù)美的說理散文，作者由發(fā)現(xiàn)月下的荷塘而對美的感受產(chǎn)生了新的認(rèn)識，又通過藝術(shù)作品的分析，闡發(fā)了自己對美學(xué)的見解。語言樸素但見解深刻。我們先對作者和有關(guān)自然美藝術(shù)美的知識作簡要地介紹，然后讓學(xué)生自己閱讀課文，并劃出難以理解的句子，提出遇到的問題。當(dāng)學(xué)生提出問題后，教師就要把問題整理，根據(jù)文章的行文脈絡(luò)，組織學(xué)生加以討論，這樣就會加深學(xué)生對文章的理解。

三、營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍，利用課外探究實(shí)踐

單一的課堂講解模式不能使學(xué)生更好地學(xué)到知識，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能得到不斷的鞏固和提高。

例如，在學(xué)習(xí)曹禺的《雷雨》時，我們可以要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，并且在課下分成小組，把這篇課文的節(jié)選排成一個小話劇。每位學(xué)生飾演不同的角色，并且會對每個角色有不同的理解。在課上排演完成后，學(xué)生可以暢所欲言，說出對自己所飾演角色的感觸，然后再討論在表演過程中對接觸到的其他的角色的理解。

四、鼓勵式教學(xué)

鼓勵式教學(xué)不僅能夠使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，而且能夠增進(jìn)師生之間的感情，融洽師生之間的關(guān)系。教師的一次鼓勵、一句表揚(yáng)，可以使學(xué)生產(chǎn)生不斷上進(jìn)的信心和動力。在這種得到肯定后的成功喜悅之中，學(xué)生的思維變得活躍，興趣更加濃烈，為更好地教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在課堂上，我們要注意鼓勵不同層次的學(xué)生，做到不偏愛優(yōu)等生，不放棄后進(jìn)生；批改作業(yè)的時候，寫上一些鼓勵性的評語；在課余時間與學(xué)生聊天，要適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生。

五、堅(jiān)持教學(xué)反思，積極改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)反思，對于年輕教師尤為重要。這就要求我們在上完每節(jié)課后，咨詢學(xué)生對這節(jié)課的理解及意見。針對學(xué)生提出的意見，積極改進(jìn)自己的教學(xué)方法。教學(xué)反思能讓人增長教育智慧，是自我否定之后的超越。

總之，在教學(xué)中要按照新課標(biāo)的要求，積極改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生擁有快樂的學(xué)習(xí)時光。

參考文獻(xiàn)：

秦秀民.對小學(xué)語文教學(xué)與情感教育關(guān)系的探討[J].學(xué)周刊，2013（02）.

作者簡介：吳志斌，男，1979年7月出生，本科，就職于江西省宜春市萬載縣萬載中學(xué)，研究方向：高中語文教學(xué)。