摘 要：高中信息技術(shù)有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的、全面的認(rèn)知體系，如何在新課標(biāo)的要求下提高高中信息技術(shù)的教學(xué)水平是值得研究的問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策，希望能夠?qū)σ院蟮慕虒W(xué)提供一定的思路。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；教學(xué)水平；教學(xué)方法

高中信息技術(shù)是一門(mén)比較新型的學(xué)科，它和其他傳統(tǒng)學(xué)科不同，加上高中生的學(xué)習(xí)水平和能力各不相同，對(duì)高中信息技術(shù)的教學(xué)要有別于其他傳統(tǒng)學(xué)科。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的水平得到提高，讓學(xué)生可以更好地掌握和運(yùn)用信息技術(shù)，教師在教學(xué)過(guò)程中要采取多種多樣的教學(xué)方式，使得學(xué)生可以在信息技術(shù)教學(xué)中提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，從而提高高中信息技術(shù)的教學(xué)水平。

一、采取交叉教學(xué)的方式

進(jìn)入高中的學(xué)生，由于他們的學(xué)習(xí)背景、學(xué)歷能力、基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)熱情各不相同，學(xué)生之間的差異性比較大。教師如果忽略了學(xué)生的這種差異性，對(duì)每個(gè)學(xué)生都采取同樣的教學(xué)方法，那么對(duì)于那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非?！俺粤Α钡?，但是對(duì)于那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)又是“綽綽有余”，這樣就會(huì)極大地影響教學(xué)的質(zhì)量。教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)一定要因材施教，對(duì)學(xué)生采取交叉教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，就是教師可以將學(xué)生進(jìn)行“交叉分布”，基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生組成一個(gè)小組，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生可以向基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)，而基礎(chǔ)好的學(xué)生又可以在幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生的同時(shí)鞏固自己的知識(shí)，形成一個(gè)互幫互學(xué)的良好局面。例如，在教學(xué)“信息獲取的一般過(guò)程”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)“信息獲取的方法有什么”，然后讓學(xué)生按照“交叉分布”組成小組，這時(shí)基礎(chǔ)好的學(xué)生就會(huì)帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行思考和討論，從整體上提高信息技術(shù)教學(xué)的水平。

二、巧設(shè)任務(wù)、積極驅(qū)動(dòng)

“任務(wù)”作為一種驅(qū)動(dòng)力，可以讓學(xué)生更加自覺(jué)地完成設(shè)定的目標(biāo)。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生巧設(shè)任務(wù)，讓學(xué)生可以在完成任務(wù)中鞏固知識(shí)，也能滿足學(xué)生的成就感。例如，在教學(xué)“因特網(wǎng)信息的查找”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)去查找指定的內(nèi)容。在查找資料的過(guò)程中，學(xué)生不斷積累自己搜索學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，從而幫助學(xué)生自主地提高網(wǎng)絡(luò)信息的搜索能力。通過(guò)這種方式，也可以增加學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以更加快樂(lè)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，在快樂(lè)中享受學(xué)習(xí)的激情。

三、信息技術(shù)教學(xué)與德育的聯(lián)系

高中生對(duì)善惡的分辨還不是很清晰，加上他們處于叛逆期，心理免疫能力比較弱，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界的紛繁復(fù)雜，如何讓高中生不誤入歧途，這也是信息技術(shù)教師需要關(guān)注的問(wèn)題。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要滲透對(duì)學(xué)生的德育，讓學(xué)生有一個(gè)良好的心理。例如，在讓學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)之前，教師就要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀“全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約”，讓學(xué)生意識(shí)到文明上網(wǎng)的重要性，他們自己便會(huì)自行遵守文明守則。通過(guò)思想品德教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展，讓我們的課堂成為一方凈土。

四、理論知識(shí)和實(shí)際操作相結(jié)合

高中信息技術(shù)與其他學(xué)科的很大不同在于信息技術(shù)更加注重實(shí)際的操作和學(xué)生的動(dòng)手能力，只有通過(guò)實(shí)際的操作，才能將課本上的理論知識(shí)運(yùn)用好。如果教師不重視實(shí)際操作，只是一味地把理論傳授給學(xué)生，那么學(xué)生就只能“硬生生”地接受知識(shí)，但是真正遇到實(shí)操時(shí)，學(xué)生卻不知如何下手。所以，教師要更加注重實(shí)操的教學(xué)，讓學(xué)生能夠邊學(xué)邊用，在實(shí)操的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又能通過(guò)實(shí)際操作來(lái)解決問(wèn)題，從而幫助學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)。舉個(gè)例子，在教學(xué)“文件的下載”這部分知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生先掌握文件下載的步驟，然后再讓他們通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)際操作。這時(shí)有的學(xué)生會(huì)遇到“按著這個(gè)下載鍵，卻沒(méi)辦下載”的問(wèn)題，教師可以為學(xué)生點(diǎn)撥，讓他看看是不是電腦的硬件問(wèn)題沒(méi)有弄好，還是下載需要費(fèi)用其他問(wèn)題等，然后學(xué)生便會(huì)自己再進(jìn)行嘗試。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠更加深刻地掌握知識(shí)，同時(shí)也能幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，并通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題。這種教學(xué)方式對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)水平的提高有極大的幫助。

總的來(lái)說(shuō)，高中信息技術(shù)和初中、小學(xué)信息技術(shù)不同，也和傳統(tǒng)的學(xué)科不同，它更加注重實(shí)際操作和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，涉及的知識(shí)和范圍更加全面和系統(tǒng)，尤其是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。這就需要信息技術(shù)教師在不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)布置任務(wù)來(lái)強(qiáng)化知識(shí)，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)解決問(wèn)題，結(jié)合德育來(lái)提升素養(yǎng)。只有這樣，學(xué)生才能獲得實(shí)質(zhì)上的進(jìn)步，高中信息技術(shù)教學(xué)水平和質(zhì)量才能得到根本的保障。

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