摘 要：課堂舉例是課堂教學(xué)的重要手段，課堂教學(xué)的效果很大程度上取決于教師的有效舉例。高中政治教師如何提高課堂舉例的水平，通過問卷調(diào)查了解了課堂舉例的現(xiàn)狀，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而提出了解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：課堂舉例；思想政治課教學(xué)；分層教學(xué)；啟發(fā)性

一、政治課堂舉例的現(xiàn)狀調(diào)查

為了解我校思想政治課課堂舉例的現(xiàn)狀，筆者問卷調(diào)查了本校11位專職政治教師和高一、高二、高三年級(jí)各100名學(xué)生，問卷內(nèi)容涉及諸多方面。通過綜合分析全部調(diào)查結(jié)果，我們可以得出政治課課堂舉例存在以下主要現(xiàn)象和問題：

1.個(gè)別教師和部分學(xué)生輕視、忽視甚至無(wú)視課堂舉例的重要性，對(duì)舉例認(rèn)識(shí)不夠、準(zhǔn)備不足。

2.部分教師對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、能力水平等都不甚了解，過高地估計(jì)了學(xué)生的實(shí)際水平。

3.為數(shù)不少的教師對(duì)學(xué)生的興趣、愛好知之甚少，從而課堂舉例不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

4.相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，不知如何充分利用教材和教師所舉事例。

二、政治課堂舉例的問題分析

對(duì)于課堂舉例中出現(xiàn)的上述現(xiàn)象和問題，主要原因在于教師、學(xué)生和教材三個(gè)方面：

1.教師方面

部分教師因態(tài)度不重視或因能力有限，課前沒有準(zhǔn)備或者準(zhǔn)備不足，既沒有針對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)精挑細(xì)選典型事例，也沒有很好地針對(duì)學(xué)生的水平舉出事例，而是在課堂上臨時(shí)起意的亂舉例。部分教師課堂上不能很好地引導(dǎo)學(xué)生全面深刻地分析事例、啟發(fā)學(xué)生理解或得出基本觀點(diǎn)，而是就事例本身大談特談，缺乏對(duì)事例的抽絲剝繭、層層深入。

2.學(xué)生方面

許多學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，有很強(qiáng)的依賴心理，沒有把握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，對(duì)老師的教學(xué)內(nèi)容不甚了解、甚至一無(wú)所知，因而對(duì)教材和課堂上所舉的事例費(fèi)解、無(wú)法理解甚至誤解。部分學(xué)生上課全憑興趣愛好、個(gè)人心情，態(tài)度極其不端正，對(duì)教師課堂所舉事例的分析根本不聽，也有為數(shù)不少的學(xué)生貪多求快、囫圇吞棗，結(jié)果是事倍功半、收效甚微。

3.教材方面

新課改一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是濃縮甚至刪除了許多知識(shí)點(diǎn)的闡述和詳解，把許多結(jié)論性知識(shí)的獲取過程留給學(xué)生自己探究，從而使這些知識(shí)點(diǎn)大多數(shù)都比較抽象。新教材也有頗多圍繞許多知識(shí)點(diǎn)的事例，但是由于教材本身的穩(wěn)定性、滯后性，一部分事例已經(jīng)顯得較為陳舊落后，失去了時(shí)代性、新穎性，因而也就對(duì)學(xué)生失去吸引力。

三、政治課堂舉例的主要對(duì)策

政治課堂舉例是指政治教師根據(jù)教學(xué)的需要，通過提出具體事例幫助學(xué)生識(shí)記理解馬克思主義的基本原理、基本觀點(diǎn)，培養(yǎng)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的一種教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，政治教師主要要做好以下六點(diǎn)：

1.準(zhǔn)確性

準(zhǔn)確性是指提出的事例要與教材中的基本觀點(diǎn)或要說明的問題相一致。隨著科技的進(jìn)步、國(guó)際形勢(shì)的變化，有些教學(xué)內(nèi)容更新快，不可能及時(shí)地寫進(jìn)教材，這就要求所舉的事例能更準(zhǔn)確地反映教材的觀點(diǎn)、切合當(dāng)前的實(shí)際，體現(xiàn)了思想政治學(xué)科與時(shí)俱進(jìn)、緊握時(shí)代脈搏的特點(diǎn)。

2.針對(duì)性

針對(duì)性是指提出的事例要有明確的指向，或指向教材的特定內(nèi)容或指向?qū)W生的不同實(shí)際。一般來說，教材中的難點(diǎn)、重點(diǎn)要多層次、多角度的舉例；對(duì)比較容易理解、掌握的內(nèi)容則應(yīng)當(dāng)少舉例或者不舉例。高中生的理解、接受能力有限，不同年級(jí)、班級(jí)存在著較大的差距，因此舉例必須針對(duì)學(xué)生的不同實(shí)際，因材施教、分層教學(xué)。

3.啟發(fā)性

啟發(fā)性是指提出的事例要能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺悟，其實(shí)質(zhì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。教師要深刻地把握事例與教材、事例與學(xué)生的內(nèi)在聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上，盡可能地引而不發(fā)，讓學(xué)生自己運(yùn)用已有的知識(shí)去研究事例，做到舉一反三、觸類旁通。

4.簡(jiǎn)潔性

簡(jiǎn)潔性是指提出的事例要言簡(jiǎn)意賅、精簡(jiǎn)得當(dāng)，也指事例要正面反面相結(jié)合、主次分明。其一，事例不能太復(fù)雜，否則會(huì)模糊重點(diǎn)，不利于集中說明某一知識(shí)點(diǎn)。其二，事例不能太多太泛，否則會(huì)因?yàn)檎n堂時(shí)間有限而對(duì)事例分析得不夠透徹，從而沖淡對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的講解。其三，事例要以正面引導(dǎo)為主，輔之以必要的反面教育。

5.新穎性

新穎性是指提出的事例要新鮮，在時(shí)間與空間上與學(xué)生較近。歷史名人的事例要舉，但新時(shí)期的人物更要舉；國(guó)外的事例要舉，但國(guó)內(nèi)的、本地的甚至本校的事例更要舉。政治教師只有博覽群書、不斷積累，才能列舉出高舉時(shí)代旗幟，展示時(shí)代風(fēng)采、構(gòu)建時(shí)代精神的新穎事例。

6.趣味性

趣味性是指提出的事例要生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣，有很強(qiáng)的吸引力，能夠激起學(xué)生聽課的興趣。趣味性是搞好課堂舉例的重要條件。趣味性的事例能立即吸引學(xué)生的注意力，政治教師適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋、積極思考，聽課效率就大大提高了。

課堂舉例的六點(diǎn)具體要求不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系、不可分割的。政治教師只有在教學(xué)過程中不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)，才能不斷地領(lǐng)悟、融會(huì)、貫通，真正提高思想政治課舉例的水平。