摘 要：美國(guó)未來(lái)學(xué)家奈斯比特在他的《大趨勢(shì)》里瞻望前景時(shí)，把英語(yǔ)和電腦語(yǔ)言定為取得成功的必會(huì)語(yǔ)言。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入我們的工作和學(xué)習(xí)時(shí)，英語(yǔ)將和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)一起成為我們生活中必不可少的一部分。因此，英語(yǔ)交際教學(xué)在新形勢(shì)下顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；實(shí)踐；交際能力

外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)可分為微觀（語(yǔ)言能力）、中觀（交際能力）和宏觀（社會(huì)文化能力）三個(gè)層面。目前外語(yǔ)教學(xué)，尤其是初、高中外語(yǔ)教學(xué)，甚至大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)主要完成的是微觀層面的任務(wù)，而宏觀層面是我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，也是出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”的一個(gè)主要原因。在現(xiàn)階段我國(guó)教育的實(shí)際情況下，作為職校外語(yǔ)（英語(yǔ)）教學(xué)如果也去完成同樣層面即語(yǔ)言能力這個(gè)層面的任務(wù)，既不符合學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)際，也不利于學(xué)生面臨的就業(yè)需要，造成英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)運(yùn)用嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題。因此，我們應(yīng)該把職校英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)定位在培養(yǎng)基本的交際能力這個(gè)層面上。

一、交際教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物，是職校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐和發(fā)展的需要

20世紀(jì)70年代，歐洲外語(yǔ)教學(xué)界出現(xiàn)了交際教學(xué)的思想，即在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，為學(xué)習(xí)者提供為交際使用英語(yǔ)的情境來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。職校英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有了應(yīng)試壓力，擁有相對(duì)寬松的外部環(huán)境，因而交際教學(xué)具有可行性。雖然現(xiàn)在職校生英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯基礎(chǔ)都較薄弱，但從人類語(yǔ)言學(xué)習(xí)的客觀過(guò)程來(lái)看，人類在嬰幼兒階段學(xué)習(xí)語(yǔ)言是不強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和詞匯基礎(chǔ)的，因此，培養(yǎng)職校生基本的交際能力，是符合語(yǔ)言習(xí)慣的客觀過(guò)程的。同時(shí)有針對(duì)性地解決了學(xué)生就業(yè)需要的問(wèn)題，使職校英語(yǔ)教學(xué)有了新的生長(zhǎng)點(diǎn)和發(fā)展方向——立足交際教學(xué)。

二、交際教學(xué)應(yīng)該是職校英語(yǔ)教學(xué)的主要形式，是將素質(zhì)教育運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)中的重要手段

D.Hgenes曾提出交際能力（communication competence）的概念，他認(rèn)為：人類是在社會(huì)化的環(huán)境中學(xué)習(xí)母語(yǔ)的，他所學(xué)到的除了語(yǔ)法知識(shí)外，還有在特定環(huán)境中恰當(dāng)使用特定語(yǔ)言的能力，這種語(yǔ)言使用的能力就是交際能力。

在職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中我們通過(guò)非語(yǔ)言交際來(lái)創(chuàng)設(shè)交際情境，從而獲得語(yǔ)言和非語(yǔ)言交際能力。這種非語(yǔ)言交際的情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)際上從另一方面給學(xué)生提供了包括言談舉止在內(nèi)的行為習(xí)慣，既對(duì)教師綜合素質(zhì)提出了更高的要求，同時(shí)也把英語(yǔ)教學(xué)從以認(rèn)知為中心的教育，轉(zhuǎn)移到以實(shí)際運(yùn)用的素質(zhì)培養(yǎng)上來(lái)。例如，英語(yǔ)中“father”或“mother”的教學(xué)，按一般情況看，在教這個(gè)詞時(shí)，重、難點(diǎn)往往放在學(xué)習(xí)各個(gè)家庭成員稱呼的教學(xué)上，而很少將“father-dad-daddy”“mother-mum-mummy”這些同義詞在特定環(huán)境中的使用作適當(dāng)?shù)闹v解，這樣就很容易讓學(xué)生只要見(jiàn)到“爸爸”就只想到“father”一詞，而不知道不同年齡及不同環(huán)境中他們的不同使用。因此，在職校英語(yǔ)教學(xué)中，我們要立足于交際教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，努力培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的新世紀(jì)人才。

那么，我們?cè)鯓訉⒔浑H教學(xué)運(yùn)用在課堂中呢？

1.以舊引新模擬交際

我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“施教之功，貴在引導(dǎo)。”變教為導(dǎo)也是當(dāng)前課堂教學(xué)的方向。

教師根據(jù)新授課的目標(biāo)要求選擇與之有聯(lián)系的舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)形式可以是由教師問(wèn)、學(xué)生答或在教師指導(dǎo)下學(xué)生表演，然后逐漸推出新的句型結(jié)構(gòu)形式，使學(xué)生接觸新的句型結(jié)構(gòu)，并很快熟練掌握。

2.圖、畫、身體語(yǔ)言相結(jié)合

教師創(chuàng)造性地處理教材，運(yùn)用圖片引出新內(nèi)容。例如，在教“Eating Out”一課時(shí)，可使用更換各種餐廳圖片來(lái)形象教學(xué)，讓學(xué)生選擇在自己喜歡的風(fēng)格的餐廳里用餐，還可以讓學(xué)生利用簡(jiǎn)筆畫或由學(xué)生自己親手制作的菜單來(lái)學(xué)習(xí)新的食物名稱。

另外，教師利用手勢(shì)、眼神、聲音等方式來(lái)傳授新知識(shí)，學(xué)生也易接受。這樣一方面解決了許多教師不能全堂講英語(yǔ)的難題，另一方面又能讓學(xué)生真正感受英語(yǔ)交流的課堂氣氛。

3.創(chuàng)設(shè)情景交際

由于現(xiàn)行教材對(duì)話的內(nèi)容都比較貼近實(shí)際生活，學(xué)生易學(xué)也易模仿。但我們要求學(xué)生對(duì)話時(shí)不僅對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行情景交際，還要與過(guò)去學(xué)過(guò)的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合。

4.充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性，讓學(xué)生自己組織英語(yǔ)活動(dòng)

科技進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展依賴于社會(huì)主體——人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，培養(yǎng)具有主體性的人成為學(xué)校教育的根本目的之一。蘇霍姆林斯基有這樣一段精辟的論斷：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在人類的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。”所以我們要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮主觀性、積極性，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于自己組織的活動(dòng)中，形成“教—學(xué)—演”的良好循環(huán)過(guò)程。

職校英語(yǔ)教學(xué)中的交際教學(xué)猶如一根拐杖，引生入門，教生上路，直到達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的：“學(xué)生入了門，上了路，他們能在繁雜的事物之間探索，獨(dú)立實(shí)踐，解決問(wèn)題……這是多么好的境界呀！”

參考文獻(xiàn)：

葉治國(guó).淺析交際教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究：職業(yè)教育，2008（12）.

作者簡(jiǎn)介：林雷鳳，女，1977年11月出生，就職于福建省德化職業(yè)技術(shù)學(xué)校，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。