摘 要：隨著社會的發(fā)展，相較于掌握書本上的專業(yè)知識，用人單位更加注重工作人員的實踐能力。通過描寫高職藝術設計教學中所存在的問題，對高職藝術設計職場化教學模式進行探究，提出相應的策略來提高學生的實踐能力。

關鍵詞：藝術設計；職場化教學模式；探究

在高職的藝術設計課程中，大部分高職院校都是讓學生學習書面知識，課堂或課后進行小作業(yè)，這樣的教學方式使藝術設計專業(yè)的學生在畢業(yè)找工作之后很難適應職場生活。為了讓學生更好地融入社會中，需要高職學校將藝術設計教學與職場相結合。

一、高職實行藝術設計職場化教學模式的必要性

隨著高職院校的增多，藝術設計專業(yè)也變得越來越多。由于學校和專業(yè)發(fā)展的速度太快，在一定程度上會出現(xiàn)師資力量薄弱和教學不成熟的現(xiàn)象，這樣的狀況會導致藝術設計專業(yè)的學生在工作的時候遇到一些困難。許多高職院校還是采用傳統(tǒng)的書面教學方式來教導學生。藝術設計專業(yè)本身就是一個書面知識與實際操作能力相結合的學科，為了增強學生的實踐能力，高職院校有必要引進藝術設計職場化的教學模式，將教學環(huán)境與職場環(huán)境相結合，將學習融入設計中，將設計融入實踐中，讓學生邊學習邊實踐，提高他們的動手能力和實踐能力，培養(yǎng)他們的競爭意識和團隊合作意識。

二、高職藝術設計職場化教學中所存在的問題

1.教學方式不明確

很多教師在教學的過程中都沒有明確自己的教學目的，只是在一味地傳達書面知識，忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)的教學方式只是讓學生紙上談兵，在實踐的過程中會暴露許多問題。

2.課程設置不合理

在進行藝術設計職場化教學的過程中，課程的設置相當重要。很多院校在進行藝術設計課程安排時，都是直接讓學生學習專業(yè)課程，忽略了大平臺課程。大平臺課程是藝術設計的基礎，高職院校進行課程安排往往只從專業(yè)課程開始設置，忽略了大平臺課程作為基礎的重要性。

3.職場化教學環(huán)境老套

很多高職院校在教學環(huán)境方面不重視，雖然說有職場化教學，但是學校并沒有建立相應的設計場所、教學設備等。這樣的情況導致學生的學習和實踐很大程度上受到了制約。

三、構建高職藝術設計職場化教學模式

要想高職實現(xiàn)藝術設計職場化的教學模式，針對上面所提出的三點問題可以有以下幾點解決方案：

1.明確教學目標

負責藝術設計職業(yè)化教學的教師需要了解學生要用什么樣的方式才能將藝術設計學好。教師在對學生灌輸知識點的同時，更多的要鍛煉學生的動手能力，藝術設計職場化教學的目的就在于培養(yǎng)學生的實踐能力。教師不能為了省時間就壓縮學生的動手環(huán)節(jié)，在鞏固基礎知識的同時，著重培養(yǎng)學生的動手能力和團結合作與競爭并存的精神，讓學生在畢業(yè)之后能夠更好更快地融入工作中。

2.合理安排課程

要想學生能夠將所學知識和專業(yè)技能在實踐中相結合，需要扎實的基礎。學校在安排課程的時候應優(yōu)先考慮大平臺課程，然后再考慮專業(yè)課程，最后再根據(jù)學生所選擇的課程細化到這個課程中某一個實踐環(huán)節(jié)的實施。

3.改變職場化教學的方法

職場化教學并不是讓學生一味地在實踐，教師要根據(jù)學生的具體情況來制訂每個階段實踐的內(nèi)容。第一學年應當提出比較基礎的課題讓學生進行設計，讓學生在扎實基礎的同時樹立實踐的理念；第二學年學生有了基礎和一定的動手能力，教師就應當多以案例為主讓學生對作品進行感悟和理解；第三學年學生經(jīng)過兩年的學習已經(jīng)有了一定的能力，教師可以將如今行業(yè)發(fā)展趨勢帶入設計中，讓學生對如今藝術設計的發(fā)展有大致的了解。在實踐的過程中，教師要注意所學知識與設計的相匹配，避免脫節(jié)現(xiàn)象的發(fā)生。與此同時多進行實例講解和分析，使學生不被書本知識圈住，根據(jù)學生學習的具體情況和社會的發(fā)展變化及時地更新教學理念，有針對性地對學生學習薄弱的環(huán)節(jié)進行完善，讓他們畢業(yè)之后能夠更快地融入崗位角色中。

4.優(yōu)化職場化教學環(huán)境

在藝術設計職場化教學過程中，環(huán)境非常重要。這方面需要學校提供相應設備和場地的支持。學?？梢酝ㄟ^建立設計工作室，讓學生在工作基地進行實踐，一方面可以讓學生更好地體驗職場生活，另一方面可以讓他們更好地融入工作的角色中。隨著工作室的建立，教師跟學?？梢詭椭鷮W生讓工作室走向市場，不再只是一個形式化的職場基地，讓學生自主經(jīng)營，自負盈虧，一舉兩得。如果學校的資金狀況不允許，學?？梢酝ㄟ^找跟學校合作的企業(yè)，讓學生到合作的企業(yè)中去實習，或者讓企業(yè)參與到職場化教學中，為學生指明設計方向，讓學生切實進行職場初體驗。

如今的社會需要的是專業(yè)知識和實踐能力相結合的人才，要想平面設計教學不再是紙上談兵，就需要學校跟教師將職業(yè)化教學跟專業(yè)進行融合，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的設計人才。

參考文獻：

黎芳.高職高專藝術設計課程：《Photoshop》項目實踐教學探討[J].大眾文藝，2012（14）.

作者簡介：陳菲菲，女，1981年9月出生，碩士，就職于廣西壯族自治區(qū)建設職業(yè)技術學院，研究方向：藝術設計教育。