摘 要：“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式給高中課堂注入了生機(jī)和活力，課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，教師的引導(dǎo)、組織、參與作用充分發(fā)揮出來(lái)了。通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)缺憾，總結(jié)并反思，更好地構(gòu)建高效課堂，推進(jìn)新課改。

關(guān)鍵詞：公開(kāi)課；亮點(diǎn)；缺憾；感悟

2011年，我校正式進(jìn)行“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革模式試驗(yàn)工作。在兩期“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式探索構(gòu)建之后，2014年學(xué)校狠抓課改，將課堂教學(xué)改革全面推向?qū)嵺`階段。按照組內(nèi)安排，上周我們集體聽(tīng)了王老師的一節(jié)公開(kāi)課。我深刻體會(huì)到了新課改給高中課堂注入的生機(jī)和活力，也切實(shí)感受到了“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂模式帶給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的好處。課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，教師的引導(dǎo)、組織、參與作用充分發(fā)揮出來(lái)了。學(xué)生能學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，師生互動(dòng)的精彩課堂讓人受益匪淺，感受頗深。

一、授課基本情況

王老師所授課為高中政治《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元第二課第二框題《價(jià)格變動(dòng)的影響》。本框內(nèi)容實(shí)質(zhì)是講價(jià)值規(guī)律的作用，是第一單元《生活與消費(fèi)》的重點(diǎn)和核心，學(xué)生學(xué)習(xí)的貨幣的有關(guān)知識(shí)和價(jià)格變動(dòng)的原因等知識(shí)為本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，也為下一課內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

在具體的授課過(guò)程中，王老師始終貫徹教改思想，注重“兩主雙效”。在“三級(jí)高效課堂”模式的基礎(chǔ)上，首先，創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。利用貼近生活的具體生動(dòng)的感性材料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使抽象問(wèn)題具體化、枯燥問(wèn)題趣味化、深刻問(wèn)題淺顯化。其次，小組討論，自主探究。充分利用教材中的討論問(wèn)題和自己準(zhǔn)備的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，組織學(xué)生討論、感悟、合作探究。最后，師生互動(dòng)，構(gòu)建知識(shí)。通過(guò)學(xué)生小結(jié)和教師的講授整合知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系。

二、值得學(xué)習(xí)的課堂亮點(diǎn)

這節(jié)課通過(guò)教與學(xué)的活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立時(shí)間意識(shí)、科技意識(shí)、效率意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效達(dá)成，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到了教書(shū)育人的教育目的。作為同課帶頭老師，深感王老師功底的扎實(shí)和教學(xué)方法的嫻熟，尤其是教學(xué)中注重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，能夠培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，影響深刻。

1.課前教師精心備課，認(rèn)真準(zhǔn)備。無(wú)論在課件的準(zhǔn)備、教學(xué)流程的預(yù)設(shè)，還是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究和教師的精講點(diǎn)撥等方面，都做了充分的準(zhǔn)備，課堂上教師的操作游刃有余，得心應(yīng)手，較好地駕馭了課堂。

2.較好地體現(xiàn)了教改的理念和精神，確立了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終貫穿學(xué)生的活動(dòng)，從初級(jí)目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)，到中級(jí)目標(biāo)的合作探究，再到高級(jí)目標(biāo)的學(xué)以致用，都是在學(xué)生充分參與活動(dòng)的過(guò)程中完成的。學(xué)生自始至終都在動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，比較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系和諧。

3.教師的精講點(diǎn)撥到位。無(wú)論在初級(jí)目標(biāo)的知識(shí)體系的構(gòu)建中，還是在中間目標(biāo)重難點(diǎn)的突破和易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的區(qū)分上，教師都能言簡(jiǎn)意賅，切中要害，點(diǎn)明主旨。不僅如此，教師還有效地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科思維方法，提升學(xué)科思維能力，提升學(xué)生分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

4.重視學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的作用。從課堂開(kāi)始的學(xué)生結(jié)隊(duì)檢查，到課中合作探究，都能較好地發(fā)揮學(xué)習(xí)小組在課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的“發(fā)動(dòng)機(jī)”作用。

5.課堂效率高，保質(zhì)保量完成了教學(xué)任務(wù)，效果明顯。整節(jié)課，節(jié)奏感強(qiáng)，環(huán)節(jié)齊全，層次分明，學(xué)生掌握度較好。

6.整個(gè)課堂都在實(shí)踐學(xué)科組的“三級(jí)目標(biāo)高效課堂教學(xué)模式”，符合學(xué)?！叭瘟h(huán)”的教改模式，有目標(biāo)展示、自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥、達(dá)標(biāo)檢測(cè)等環(huán)節(jié)，教改力度大，課堂駕馭能力強(qiáng)。

三、值得商榷的幾個(gè)問(wèn)題

現(xiàn)實(shí)生活中，由于主客觀的原因，任何課都不是完美無(wú)缺的，總會(huì)有一定的缺憾。盡管這節(jié)課亮點(diǎn)多、效率高、示范性強(qiáng)，值得我們學(xué)習(xí)的地方很多，但是我個(gè)人認(rèn)為，本節(jié)課也存在一些遺憾。如，教師的復(fù)習(xí)導(dǎo)入有些平淡；一開(kāi)始的目標(biāo)展示時(shí)間有點(diǎn)太快；“初級(jí)目標(biāo)”完成時(shí)間有點(diǎn)緊，學(xué)生的交流展示有點(diǎn)倉(cāng)促；板書(shū)略顯潦草凌亂；對(duì)學(xué)生有疑問(wèn)的圖表類題目講解過(guò)于簡(jiǎn)單等。如能克服以上缺憾并能改進(jìn)以下幾個(gè)方面的問(wèn)題，則效果會(huì)更好。

1.在初級(jí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)中，能否把死板的板書(shū)轉(zhuǎn)化為直接的問(wèn)題，以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？

2.在明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容之后，可否讓學(xué)生識(shí)記主要的知識(shí)要點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)的效果？

3.小組在合作探究之后，如果時(shí)間允許，可否讓不同小組的同學(xué)對(duì)前面學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步提升學(xué)生能力？

4.針對(duì)學(xué)生有疑問(wèn)的圖表類題目能否設(shè)計(jì)專門(mén)的練習(xí)來(lái)加強(qiáng)，以增強(qiáng)授課的實(shí)際效果？

四、聽(tīng)課感悟

教學(xué)相長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在反思中成長(zhǎng)。新課改的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生良好的生活態(tài)度和習(xí)慣；教會(huì)學(xué)生自覺(jué)、自主學(xué)習(xí)；以課堂教學(xué)為核心，促進(jìn)教師工作轉(zhuǎn)變，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái)、教學(xué)效果好起來(lái)、師生負(fù)擔(dān)減下來(lái)。高效課堂是我們追求的最終目標(biāo)，只要我們心中有目標(biāo)，行動(dòng)有方向，不斷學(xué)習(xí)和反思，就一定能在課改的道路上取得更大成績(jī)。讓德國(guó)教育家克拉夫斯基的教育名言與我們共勉：“衡量一個(gè)教學(xué)計(jì)劃是否具有教學(xué)論質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，不是看到實(shí)際進(jìn)行的教學(xué)是否能夠盡可能與計(jì)劃一致，而是看這個(gè)計(jì)劃是否能夠使教師在教學(xué)中采取教學(xué)論上可以論證的、靈活的行動(dòng)，使學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，借以為發(fā)展他們的自覺(jué)能力作出貢獻(xiàn)——即使是有限貢獻(xiàn)”。

參考文獻(xiàn)：

古春暉.高中政治新課程教學(xué)中的困惑及解決措施[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（11）.

注：本文為2014年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”立項(xiàng)重點(diǎn)課題《“三段六環(huán)”高效課堂導(dǎo)學(xué)模式實(shí)踐研究》階段性研究成果。