隨著科技社會(huì)的飛速發(fā)展，人們獲取知識(shí)信息的方式途徑逐步變得多維性和立體化，反映在教育領(lǐng)域的直接影響，那就是傳統(tǒng)封閉性教學(xué)越發(fā)難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，而極具自由活潑的開放性教學(xué)已經(jīng)成為時(shí)尚流行和不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。

在中學(xué)學(xué)校教育中，傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中存在兩大基本特征：過分地重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能和技能的訓(xùn)練，而忽視了對(duì)心理健康方面的教育與發(fā)展；過分地強(qiáng)調(diào)了封閉，使得課程教學(xué)變得機(jī)械化和程式化。正因?yàn)槿绱?，體育課程及其教學(xué)活動(dòng)長(zhǎng)期在“一高三低”——高消耗和低情趣教學(xué)、低效應(yīng)活動(dòng)、低層次發(fā)展的態(tài)勢(shì)中徘徊不前。新課標(biāo)體育教學(xué)改革以“健康第一”為指導(dǎo)思想，在繼承以往有效成分的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地提出并推行開放性教學(xué)模式，為課程實(shí)踐源源不斷地輸入活力元素。本文立足中學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐與思考，試進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。

一、中學(xué)體育開放式教學(xué)的意義

開展中學(xué)開放式教學(xué)活動(dòng)，其意義集中地體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：首先，體現(xiàn)了“以人為本”的發(fā)展理念。人的因素是現(xiàn)代教育理念的核心。從傳統(tǒng)意義上的立足“教”到現(xiàn)代教育上的關(guān)注“學(xué)”，這不只是行為實(shí)踐上的一種積極性“轉(zhuǎn)向”，更重要的是在教育理念上實(shí)現(xiàn)了“地氣”教學(xué)的一種理性化回歸?！八枷胧切袆?dòng)的先導(dǎo)。”后者的意義比前者來得既艱難又更偉大。其次，體現(xiàn)了和諧發(fā)展的科學(xué)意義。體育與健康雖然是一門相對(duì)獨(dú)立的基礎(chǔ)性學(xué)科，但是與其他各類課程知識(shí)之間存在著一種相輔相成、不可分割的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。比如，在“蹲踞式”起跑中運(yùn)動(dòng)員講求大小腿之間的夾角、兩腳占位和身體重心等，這是物理學(xué)知識(shí)現(xiàn)象；如何減輕和消除體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)后的肌肉酸痛現(xiàn)象，所運(yùn)用的就是化學(xué)知識(shí)；而體育大賽中經(jīng)常發(fā)生的“興奮劑”現(xiàn)象，則屬于生物學(xué)知識(shí)范疇。實(shí)行開放式教學(xué)，可以更加地豐富體育課程內(nèi)涵，開闊教學(xué)活動(dòng)視野，能夠從中收獲“1+1>2”的綜合性教學(xué)效應(yīng)。再次，體現(xiàn)了寓教于樂的有效性原則。

二、中學(xué)體育開放式教學(xué)的主要流程

1.中學(xué)開放式體育課堂熱身活動(dòng)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)重點(diǎn)部分的內(nèi)容往往是放在關(guān)節(jié)、韌帶以及肌肉黏滯性等方面，在課堂新學(xué)之前的環(huán)節(jié)中，熱身準(zhǔn)備表現(xiàn)出來的內(nèi)容也就是慢跑、徒手操和各類小型游戲活動(dòng)等。這種形式，大都是在教師的主導(dǎo)下按照既定要求常規(guī)進(jìn)行的。因此，不可避免地帶有應(yīng)付成分，難以達(dá)到預(yù)期的效果，甚至產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。開放式活動(dòng)準(zhǔn)備，就是把主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，讓他們自由發(fā)揮。對(duì)此，學(xué)生既可以把已學(xué)知識(shí)進(jìn)行翻新改編，也可以把從電視等各類媒體上獲得的內(nèi)容“為我所用”，還可以在教師的激勵(lì)、啟發(fā)和點(diǎn)撥下根據(jù)實(shí)際所學(xué)進(jìn)行自主式創(chuàng)新。這樣，既可激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的情趣，又能促進(jìn)他們學(xué)以致用的意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高。

2.中學(xué)開放式體育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)模式

無論是室外訓(xùn)練還是室內(nèi)活動(dòng)，在傳統(tǒng)職業(yè)高中體育課堂教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)形式都是根據(jù)教師的課前編排而事先設(shè)定的，留給學(xué)生的只是對(duì)教師的“服從”而已。這種以教促學(xué)，無論其花樣多么翻新，形式多么活躍，都不能從根本上促進(jìn)學(xué)生的主體性。真正意義上的“開放式”模式，是學(xué)生自由選擇項(xiàng)目—自由編組—自主學(xué)習(xí)與鍛煉，作為主導(dǎo)者，教師要做的就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決在訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)中無法解決或者很難解決的問題。例如，在快速跑教學(xué)中，教師可本著“無為而教”的原則，讓學(xué)生先從體驗(yàn)起跑動(dòng)作開始，然后探究動(dòng)作，最后進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)練習(xí)。再如，挺身式跳遠(yuǎn)是一種技術(shù)環(huán)節(jié)較多且比較復(fù)雜的項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)，如果教師邊做示范邊講解的話，很難產(chǎn)生良好的效果。而若由教師先讓學(xué)生根據(jù)多媒體動(dòng)態(tài)演示自行訓(xùn)練；然后根據(jù)各類群體的實(shí)際需要再進(jìn)行“緩放、定格、回放”，讓他們有重點(diǎn)地觀察，有針對(duì)性地訓(xùn)練，教師從旁給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和點(diǎn)撥；最后結(jié)合自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，讓全班學(xué)生共同交流、總結(jié)和提高。既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又從中獲取得了事半功倍的教學(xué)效果。

3.中學(xué)開放式體育課堂整理結(jié)束環(huán)節(jié)模式

理論和實(shí)踐同時(shí)表明：整理結(jié)束環(huán)節(jié)是體育課程活動(dòng)不可缺失的重要部分，其效果如何，不僅對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有重大影響，同時(shí)對(duì)于他們能否較好地進(jìn)入下一輪學(xué)習(xí)狀態(tài)，能否形成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品質(zhì)，有著不可忽視的潛移默化影響。在職高體育傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，整理環(huán)節(jié)雖然比起熱身準(zhǔn)備和基本教學(xué)來說相對(duì)自由一些，但是由教師安排的內(nèi)容與形式還是比較明顯的。本文從實(shí)踐中總結(jié)認(rèn)為，開放式體育課程在整理結(jié)束部分要因地制宜、不拘一格，應(yīng)當(dāng)始終遵循以下“三項(xiàng)基本原則”來相機(jī)行事：只要有益于學(xué)生身心放松的活動(dòng)內(nèi)容，只要有益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的活動(dòng)形式，只要有益于培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品質(zhì)的內(nèi)容與形式，我們都可以單獨(dú)采用或綜合性使用。

總之，在中學(xué)開放性體育教學(xué)的活動(dòng)中，教師要本著“以學(xué)為主、以生為本”的理念，把“教師”角色轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)師”角色，把“教學(xué)”行為轉(zhuǎn)化成“導(dǎo)學(xué)”行為，積極推動(dòng)中學(xué)體育教育事業(yè)的良好、快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

甄允德.高中體育教學(xué)新思考[J].科教導(dǎo)刊，2010（12）.