摘 要：參與式教學(xué)與傳統(tǒng)以教師講授為主的教學(xué)模式不同，能夠?qū)⒅v授知識與實踐相結(jié)合，讓師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。針對當(dāng)前大學(xué)公共課學(xué)生興趣不濃、教學(xué)有效性欠缺的現(xiàn)狀，在公共課教學(xué)中嘗試了參與式教學(xué)法，主要授課策略有案例教學(xué)法、師生互動法及情境教學(xué)法等，發(fā)現(xiàn)參與式教學(xué)對大學(xué)生公共課授課模式改革有較大作用。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)；大學(xué)；公共課

一、參與式教學(xué)的含義及相關(guān)概念

參與式教學(xué)是指在良好的互動氛圍下，師生雙方共同參與學(xué)習(xí)活動，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。在民主、和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境下，教師從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、真實學(xué)情出發(fā)，使用多元化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。這種教學(xué)方法以學(xué)生為中心，充分使用多種直觀形象的教學(xué)手段，使師生間的信息交流增多，有利于及時反饋教學(xué)效果，較好地完成教學(xué)任務(wù)。筆者認(rèn)為，參與式教學(xué)強調(diào)構(gòu)建新的師生交流方式，突出學(xué)生作為主體的主動性與自覺性，在良好的教學(xué)互動情境下，師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕涣髋c合作，實現(xiàn)知識傳授、情感體驗及能力提升的目的。在這種教學(xué)模式下，教師不再是單一的講授者，還將是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，與學(xué)生共同成長。教與學(xué)統(tǒng)一在互動式的活動中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。參與式教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用一般通過以下兩種途徑：一是將參與式教學(xué)作為主要的教學(xué)模式；二是將參與式教學(xué)視為多元化教學(xué)方法的一種，在合適的教學(xué)情境中加以運用。

二、參與式教學(xué)在大學(xué)生公共課中的理論運用

筆者在承擔(dān)學(xué)校公共課的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于公共課的學(xué)習(xí)態(tài)度總是抱著期末考試能通過就好的心態(tài)，積極性不高。為了提高公共課的有效性，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對待公共課的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，真正參與到課堂中來，筆者在執(zhí)教的公共教育學(xué)和公共心理學(xué)課堂上嘗試了參與式教學(xué)法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的講授法。一學(xué)期之后，發(fā)現(xiàn)收效甚好。學(xué)生開始逐步參與課堂討論，課下也開始去查閱一些資料為課上討論做準(zhǔn)備。課堂變得活躍起來。筆者認(rèn)為參與式教學(xué)并不是具體的教學(xué)技術(shù)，而是先進(jìn)教學(xué)理念的體現(xiàn)。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以師生互動為基礎(chǔ)

教與學(xué)的良性互動，才會使課堂真正活起來。在課堂教學(xué)中，教師要采取對白、討論、辯論等方法使學(xué)生參與進(jìn)來，發(fā)揮學(xué)生的自主意識，讓學(xué)習(xí)活動在自由、平等、活躍的氛圍中展開。以課堂討論為例，在討論過程中，師生能夠充分交流自己的所思所想，解決學(xué)習(xí)疑問，激發(fā)思維創(chuàng)意，也能讓學(xué)生樂于展示自己的素養(yǎng)，提高口語表達(dá)能力、培養(yǎng)獨立自主的精神。而在師生對話中，無形中減 少了教師和學(xué)生的陌生感，教師通過各種方式激活學(xué)生的思維意識，增強學(xué)生展現(xiàn)自我的信心與勇氣，使學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)愛，促使學(xué)生為教師著想，達(dá)成雙向交流，形成民主、平等、自由的良好課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

2.采取案例教學(xué)法，豐富參與性

案例教學(xué)法是以案例為教學(xué)分析對象的教學(xué)方法。在講授課程理論知識時，面對不同類型的學(xué)生，教師要從傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)法轉(zhuǎn)化為參與式教學(xué)法。在教學(xué)過程中，教師選擇較為典型的、復(fù)雜的、有價值的案例，模擬現(xiàn)實社會中的工作內(nèi)容，以小組討論、案例處理等方式去解決案例中的問題，找出問題成因、外在表現(xiàn)方式和解決方案等。比如，在開展職業(yè)規(guī)劃課程時，即使是講解同一內(nèi)容如職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論、勞動合同與協(xié)議、就業(yè)政策及形勢等，面對學(xué)生類型不同，教學(xué)方法也多種多樣。面對理工科學(xué)生，教師在講解理論知識后，留出答疑對話時間，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活情景提出問題，解答他們的疑惑；面對文科生，教師可以通過課堂討論的方式，讓學(xué)生參與其中，發(fā)表自己的看法。這是因為文科生思維更靈活多變，教師只要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)討論方向即可。

3.以情境創(chuàng)設(shè)為手段，提高學(xué)生解決實際問題的能力

在大學(xué)公共課教學(xué)中，教師可以為不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生提升能力的模擬情境或?qū)胝鎸嵉纳鐣榫场Ｔ谠O(shè)計教學(xué)情境時，要注意主題鮮明，演繹合理，在交流內(nèi)容、行為方法等方面讓學(xué)生有一定的自主選擇權(quán)，通過對模擬或真實情境中的問題探尋，尋找解決問題的方法，幫助學(xué)生學(xué)會如何解決難題，為將來走上社會做好準(zhǔn)備。

大學(xué)公共課教學(xué)是大學(xué)教育的基礎(chǔ)構(gòu)成，教師要在熟悉學(xué)情的基礎(chǔ)上，積極推進(jìn)公共課教學(xué)改革，有針對性地選擇新的教學(xué)模式——參與式教學(xué)。在這種新的教學(xué)模式下，教師從課堂的主導(dǎo)者變成了學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生從被動聽講到主動參與，師生之間的良性互動增多，實現(xiàn)雙向交流與溝通，增強了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]董一冰.參與式教學(xué)在“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)中的運用[J].黑龍江高教研究，2013（03）.

作者簡介：葛曉穗，1984年出生，女，就職于貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，研究方向：學(xué)前兒童教育理論。