摘 要：自主課程是以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目標(biāo)，以個(gè)人化為趨向，以個(gè)體發(fā)展為核心，完全由學(xué)生自主決策與管理，充分站在學(xué)生的角度而提出的新概念，不僅促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而且也是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的必然選擇。

關(guān)鍵詞：自主課程；雙贏選擇；自主課程實(shí)施

一、自主課程的涵義

自主課程是我國學(xué)者邱德樂近年來提出的一個(gè)新的課程概念。“所謂自主課程，是學(xué)生個(gè)體自主發(fā)展課程的簡稱，是學(xué)生依據(jù)個(gè)人的興趣與需要、理想與抱負(fù)、潛質(zhì)與特長，自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主決定學(xué)習(xí)進(jìn)程與方式、自我評價(jià)與管理，以實(shí)現(xiàn)人生自我發(fā)展的個(gè)性課程。”自主課程是相對于非自主課程而言的，非自主課程也可稱為外源式課程，是指外界強(qiáng)加給個(gè)體的課程，并非出自自己的選擇和意愿。非自主課程已不能滿足現(xiàn)代社會(huì)及學(xué)生的需要，而自主課程是面對每一個(gè)獨(dú)立的學(xué)生，充分尊重個(gè)體及每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，意在充分發(fā)掘每個(gè)人的特質(zhì)、閃光點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生的潛力得到最大限度的發(fā)揮。所以自主課程是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的必然選擇。

二、自主課程是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展與社會(huì)多樣化發(fā)展的雙贏選擇

1.自主課程促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

“教育改革的最終目的是促進(jìn)每一個(gè)人的充分自由發(fā)展，最終使命是尋找適合每一個(gè)人的教育，盡可能讓每一個(gè)個(gè)體優(yōu)選最佳發(fā)展道路，最高價(jià)值是使受教育對象獲得自我教育、自我發(fā)展的能力。”因此，實(shí)現(xiàn)個(gè)人自由發(fā)展是教育的最終目標(biāo)。自主課程的目標(biāo)是促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化發(fā)展，并且在實(shí)施上也是以學(xué)生獨(dú)立決策、自我管理與評價(jià)為主。面對浩瀚的知識(shí)海洋，學(xué)校課程已不是受教育的主要方式，網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)對學(xué)生的影響越來越大，信息化社會(huì)需要每個(gè)人都學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，因此學(xué)生必須具有獨(dú)立決策的能力，所以我們的教育應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，尊重每一個(gè)個(gè)性鮮明的孩子，提供豐富的教育資源，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的需要與愛好，自主選擇自己感興趣的課程，為自己的人生做主。相信在這樣的情況下每個(gè)學(xué)生都會(huì)投以飽滿的熱情，積極地學(xué)習(xí)自己選擇的課程，發(fā)揮自己的特長，并且取得成就。

2.自主課程促進(jìn)社會(huì)多樣化發(fā)展

在當(dāng)今社會(huì)高度發(fā)展的今天，我們的社會(huì)越來越多元化，對人才的要求也越來越多樣化，社會(huì)需要的不再只是“高素質(zhì)科技工作者”“高素質(zhì)管理人才”，各行各業(yè)對具有不同專業(yè)技能的人才都有較大的需求。因此，為了適應(yīng)社會(huì)的需求，課程設(shè)置必須面對每一個(gè)人的特質(zhì)，尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校快樂地渡過學(xué)習(xí)階段，走到社會(huì)能夠從事自己喜歡的行業(yè)，提高自己的生活質(zhì)量和幸福感。因此，我們應(yīng)該大力提倡自主課程的設(shè)置，推進(jìn)自主課程的實(shí)施，不僅促進(jìn)個(gè)人個(gè)性化發(fā)展，個(gè)人素質(zhì)的提高，也推進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，使我們的社會(huì)更加蓬勃發(fā)展，富有朝氣，多姿多彩，所以選擇自主課程是促進(jìn)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的雙贏選擇。

三、如何推進(jìn)自主課程的實(shí)施

雖說自主課程是學(xué)生自我選擇與決策，自我管理與評價(jià)的學(xué)生完全獨(dú)立做主的課程，但在實(shí)施過程中離不開國家、學(xué)校、教師和家長及社會(huì)各界的大力支持。

1.合理分配共性課程與自主課程

雖然現(xiàn)在國家和社會(huì)大力提倡素質(zhì)教育，要為學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，但是面對就業(yè)壓力的愈演愈烈，以成績和升學(xué)率來衡量一個(gè)學(xué)生成功與否的現(xiàn)狀并沒有得到根本改變。現(xiàn)在學(xué)校課程中仍然是國家課程占主導(dǎo)地位，基本占了學(xué)生80%的學(xué)習(xí)時(shí)間，可供學(xué)生自由分配的時(shí)間少之又少，這樣非常不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。如果學(xué)?？梢詾橛刑厥獠拍芎团d趣的學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，合理分配共性課程和自主課程，興許將涌現(xiàn)大批各界的天才，促進(jìn)社會(huì)飛速發(fā)展。

2.教師和家長的合理引導(dǎo)

自主課程并不是完全交給學(xué)生就放手不管了，教師和家長的引導(dǎo)作用必不可少。對學(xué)生來說，自主課程的學(xué)習(xí)方式并不只是自學(xué)的一種形式，還有自學(xué)與教學(xué)相結(jié)合、技術(shù)技藝類的教學(xué)學(xué)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。自主課程涉及的范圍非常廣泛，包括很多動(dòng)手能力的培養(yǎng)及實(shí)踐活動(dòng)的組織，實(shí)施自主課程對教師是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，需要教師掌握大量的知識(shí)及教育理論，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生，但是指導(dǎo)要適度，不能過度干預(yù)，要不然與共性課程就沒有什么區(qū)別了。要注意“引導(dǎo)而不主導(dǎo)，指導(dǎo)而不干預(yù)，幫助而不控制。教師應(yīng)重在洞察學(xué)生的潛能和優(yōu)勢，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，或者當(dāng)學(xué)生需要與感到有困難的時(shí)候給予必要的指導(dǎo)和幫助?！?/p>

自主課程不僅有利于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，而且可以提升整個(gè)國民素質(zhì)，對推進(jìn)我國社會(huì)發(fā)展有著長遠(yuǎn)的影響，雖然自主課程的實(shí)施不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，但我們都應(yīng)該意識(shí)到自主課程在教育中的重要地位，不斷推進(jìn)自主課程的實(shí)施，使我國的教育事業(yè)上升到一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

邱德樂.自主課程：特征與實(shí)現(xiàn)方式[J].全球教育展望，2008（10）.

作者簡介：張九艷，女，1986年8月出生，研究生，就職于信陽師范學(xué)院，研究方向：教育學(xué)專業(yè)課程與教學(xué)論方向。