摘 要：在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生和文本的實際情況，倡導(dǎo)誦讀教學(xué)，運用多種誦讀方法，鼓勵學(xué)生開口誦讀，幫助學(xué)生積累詞匯，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提升其人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：五年制高職；語文；誦讀教學(xué)

在《現(xiàn)代漢語詞典》中，誦，第一個字義解釋是，讀出聲音來；念，組詞：朗讀；第二個字義是背誦。誦讀解釋為念（詩文）。根據(jù)誦讀與文本的關(guān)系可以把誦讀分為讀和背兩大類型，再根據(jù)讀的腔調(diào)可以把讀分為朗讀、朗誦、吟誦三種類型。在教學(xué)過程中，教師合理運用誦讀教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的語言表達能力，提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

一、朗讀

現(xiàn)代漢語詞典中，朗讀，解釋為清晰響亮地把文章念出來。顧名思義，閱讀者把書面的文字轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的有聲語言，傳達給聽眾，它不要求讀者在語調(diào)、情感等方面進行再創(chuàng)作，將文本原原本本念出來即可。

1.學(xué)生自讀

朗讀在教學(xué)過程中加以適當(dāng)運用，可以使學(xué)生以開口讀課文為基礎(chǔ)，由不讀到開口讀、由小聲讀到大聲讀、由磕磕巴巴到流暢自如，慢慢地積累了詞匯，開口說詞語、語句，開始用自己的語言來回答問題。而讓開小差的學(xué)生起來讀課文，可以說是既能拉回他對課堂的注意力，又不傷他自尊的教學(xué)法寶。通過學(xué)生自由朗讀，讓他們自己先初步了解課文；學(xué)生齊讀，讓他們體會互相的語速的配合；學(xué)生競賽朗讀，讓他們相互比賽，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興致。多種不同方式的朗讀，讓學(xué)生多多朗讀，是語文教學(xué)中最基礎(chǔ)又最重要的一步，教師多多使用，是百利而無一害的。

2.反復(fù)朗讀

要想獲得更多的語文知識、技能也只有靠反復(fù)的朗讀，在不斷的語言感受中領(lǐng)悟。就五年制高職學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來講，文本重點段落的反復(fù)朗讀是非常重要和必要的。朱熹云：“大抵觀書，須先熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾?！睂W(xué)生在反復(fù)吟誦中，既增添了讀書的節(jié)奏感和興趣，又加深了對其內(nèi)容的理解和記憶。

二、朗誦

“朗誦”是更高層次的朗讀，它通過朗誦者借助語速、輕重、停頓等表達技巧，將朗誦材料轉(zhuǎn)換為一種藝術(shù)表演。它不再是追求簡單的重復(fù)文本，而是朗誦者的再創(chuàng)作，呼喚的是聽眾的情感共鳴，追求的是使聽眾聽之入耳、聽之入心、聽之動情的藝術(shù)感染力。在詩詞歌賦等文本的教學(xué)中，教師范讀，學(xué)生朗誦，名篇佳作的音韻美、節(jié)奏美、氣勢美，讓學(xué)生在誦讀中真真切切地感受，從感性上、直覺上、整體上去認識、去體驗、去占有名篇佳作的精髓，主動地進行消化和吸收。語文教育的老前輩葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“吟詠的時候，對于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。”

三、背誦

五年制的學(xué)生，大多朗讀課文的時候結(jié)結(jié)巴巴、上臺說話的時候扭扭捏捏、寫作文章的時候下筆困難，出現(xiàn)這種種情況，其中一個重要原因，就是腦中無“米”，說起話來、作起文來當(dāng)然困難。背誦是直接、完整地感受語言材料的重要形式。教師指定學(xué)生需要背誦的篇目，以納入考核成績來嚴(yán)格要求他們完成任務(wù)，大部分的學(xué)生都能夠自覺地去完成既定目標(biāo)。通過背誦課文，基礎(chǔ)較好的學(xué)生在入情入境的背誦過程中，對文章的風(fēng)采格調(diào)、脈絡(luò)層次、語言表達以及作者的思想感情有了更深入的理解，優(yōu)美的詞匯儲存在他們的腦海里，增加了語言積累，課堂發(fā)言、上臺說話和寫作都取得一點點的進步?；A(chǔ)較差的學(xué)生盡管可能是憑借記憶力，通過死記硬背背下來的，考試中如出現(xiàn)這部分內(nèi)容的考試，也能得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。當(dāng)然，不是為了讓學(xué)生考試及格而去背誦，教師應(yīng)在教學(xué)過程中不間斷地進行抽查，鞏固學(xué)生的背誦成果，形成學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣，久而久之，文章的精妙之處和語言表達的規(guī)律自然，學(xué)生了然于心，語感能力從而得到加強，它的作用是隱性的、間接的，對學(xué)生日后就業(yè)、個人成長會產(chǎn)生積極的作用。

對于學(xué)生而言，誦讀不僅僅是學(xué)習(xí)語文的方法，良好的誦讀習(xí)慣如果能夠成為他們的一種生活方式，將會使他們終身受用，而這不正是我們所要追求的理想狀態(tài)——授人以魚不如授人以漁嗎？只要我們勇于思考，敢于實踐，堅持不懈，高職語文會迎來更美好的明天。

參考文獻：

楊忠慧.關(guān)注語文課程的人文特性[J].安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2003（01）.

作者簡介：楊幸存，女，1980年10月出生，本科，講師，就職于湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：語文教學(xué)。