摘 要：大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)并不輕松，教師要提高大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率，就要從教學(xué)方法上有所改變。不少大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)和高中階段一樣，單詞語(yǔ)法掌握了就可以，探討了如何在突破隱性語(yǔ)法教學(xué)瓶頸的同時(shí)，帶給大學(xué)生英語(yǔ)新的概念和新的感受。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)語(yǔ)法；隱性語(yǔ)法教學(xué)

一直以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)方式都有著顯性語(yǔ)法教學(xué)和隱性語(yǔ)法教學(xué)的區(qū)分，在學(xué)生初學(xué)階段，多數(shù)采用隱性語(yǔ)法教學(xué)，真正能夠把語(yǔ)法吃透的學(xué)生并不多見(jiàn)，教師也愿意把更多的精力投入試卷講解和固定句式的背誦上，這種現(xiàn)象的好處就是避開(kāi)了語(yǔ)法難點(diǎn)，讓學(xué)生可以直接用句型來(lái)應(yīng)對(duì)考試，缺點(diǎn)就是語(yǔ)法知識(shí)掌握不透徹，對(duì)專業(yè)深入的學(xué)習(xí)會(huì)造成困難。

一、隱性顯性相結(jié)合，雙管齊下鞏固基礎(chǔ)

雖然大學(xué)英語(yǔ)教師多數(shù)都認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該是和高中階段有所區(qū)別的，但是到了實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，由于學(xué)生思維方式的局限，很難發(fā)散思維轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，還有大學(xué)語(yǔ)法多數(shù)比較專業(yè)和枯燥，如果教師不愿意改變教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難調(diào)動(dòng)出來(lái)。而且大學(xué)課程的特點(diǎn)不是坐班制，教師也不可能一直緊跟學(xué)生監(jiān)督和督促，這也是為什么很多學(xué)生明明高考成績(jī)不錯(cuò)，但是到了大學(xué)階段卻走了下坡路的原因，大學(xué)的生活環(huán)境就是要靠自己來(lái)自律，一旦自己放松，成績(jī)很快就會(huì)下降。

在大學(xué)課堂教學(xué)中要營(yíng)造氛圍，其實(shí)要容易很多，沒(méi)有了過(guò)多的考核限制，課堂形式也比較隨意，很多教師愿意在課堂上給學(xué)生放映原聲電影，學(xué)生喜歡看，教師講解起來(lái)也更輕松。比如，我在課堂上播放Gump（阿甘正傳），那段著名的獨(dú)白就很能引起學(xué)生共鳴，“Life is a box of chocolates. You never know what you’re going to get. You should believe you make your own destiny.”這句話當(dāng)中的語(yǔ)法知識(shí)并不難，只是簡(jiǎn)單的未來(lái)進(jìn)行時(shí)，但是涉及了教學(xué)中的隱形語(yǔ)法和顯性語(yǔ)法教學(xué)的選擇，教師可以專門(mén)把知識(shí)點(diǎn)拿出來(lái)，也可以直接讓學(xué)生記住句子，語(yǔ)法知識(shí)簡(jiǎn)單的部分教師根據(jù)課堂氣氛臨場(chǎng)發(fā)揮就好。

二、突破隱性瓶頸區(qū)，找到根源一擊即中

隱性語(yǔ)法教學(xué)的一大誤區(qū)就是給學(xué)生傳遞語(yǔ)法知識(shí)不重要的概念，大學(xué)階段很多學(xué)生都對(duì)于人生有了明確的規(guī)劃，更愿意把精力都投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎樣掌握更高級(jí)的知識(shí)，在考試中取得更理想的成績(jī)才是重點(diǎn)。不管是英語(yǔ)哪種類別的考試，就拿最容易的CET來(lái)說(shuō)吧，想通過(guò)一般是沒(méi)有問(wèn)題的，但是如果想得到600分以上的高分，可不是簡(jiǎn)單的事情，語(yǔ)法知識(shí)在幫助學(xué)生贏得高分的方面，不是其他學(xué)習(xí)方法可以媲美的，學(xué)生可以通過(guò)花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)背誦原汁原味的英語(yǔ)，但是為什么不愿意花上一些時(shí)間掌握其中的使用規(guī)律呢？

要突破隱性語(yǔ)法教學(xué)的難題不是沒(méi)有方法，在課堂放映原聲電影的時(shí)候可以多給大學(xué)生放映一些可以引起思考的影片類型，比如，《辛德勒名單（Schindler’s List）》是一部非常有觀賞價(jià)值的電影，主人公在思想上的變化和劇情緊緊相扣，當(dāng)主人公體會(huì)到“What is power？When a man committed a crime，the judge shall sentence him to death，that’s not power，this is justice. When a person is guilty of same crime and can sentence him to death and not sentence him to death，he lets him go. That’s power.”的時(shí)候，他的人生得到了升華。學(xué)生在觀賞電影人物特色的同時(shí)能夠見(jiàn)識(shí)到很多日常課文不會(huì)出現(xiàn)的小短句，教師在講解語(yǔ)法點(diǎn)的時(shí)候，要求學(xué)生背誦例句，將語(yǔ)法和句型相結(jié)合，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)才更輕松、更牢固。

三、化枯燥為感性認(rèn)知，在感性中升華語(yǔ)法

大學(xué)語(yǔ)法難以堅(jiān)持學(xué)習(xí)的原因多種多樣，有的學(xué)生有學(xué)習(xí)的愿望，但是語(yǔ)法知識(shí)高出以前幾個(gè)段數(shù)，時(shí)間一長(zhǎng)就堅(jiān)持不住了；有的學(xué)生干脆就認(rèn)為語(yǔ)法知識(shí)不重要，和外國(guó)人說(shuō)話也不能談?wù)Z法，時(shí)間都浪費(fèi)了不值得。這些心態(tài)不是沒(méi)有道理，前者需要教師幫助開(kāi)拓更多的學(xué)習(xí)方式，后者也需要教師進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)和思維調(diào)整。

愛(ài)情是年輕學(xué)子永遠(yuǎn)喜歡探討的話題，英語(yǔ)教師作為學(xué)生了解異域風(fēng)情的一個(gè)窗口，完全可以帶給學(xué)生更多的體驗(yàn)，在課堂上多放映一些講述美麗愛(ài)情的電影無(wú)傷大雅，更有助于大學(xué)生理性看待愛(ài)情。在《愛(ài)情小說(shuō)（Love Story）》當(dāng)中，男女主人公就是在大學(xué)相識(shí)、相愛(ài)，影片結(jié)尾雖然女主人公因病去世，但是那句著名的臺(tái)詞“Love means not ever having to say you’re sorry”卻深深地留在了觀眾的心里。教師在講解句式和語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)，可以引起討論，這樣的愛(ài)情觀點(diǎn)是不是符合當(dāng)下，是不是符合愛(ài)情當(dāng)中雙方的認(rèn)知，如果不是，又該怎么解決出現(xiàn)矛盾危機(jī)的愛(ài)情，把枯燥的語(yǔ)法知識(shí)融合到學(xué)生關(guān)心的話題里，大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)不僅可以更靈活、更感性，還可以得到學(xué)生更多的認(rèn)可和關(guān)注。

大學(xué)英語(yǔ)要突破隱性語(yǔ)法教學(xué)的瓶頸和困難，教師要從教學(xué)方式上改變傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”，讓學(xué)生參與到語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的思考當(dāng)中，原聲電影、原聲音樂(lè)等方式都是非常不錯(cuò)的手段，在選擇影片的時(shí)候要符合大學(xué)生的思維模式，過(guò)于另類和艱澀的電影最好不要，通俗易懂又哲理深刻、能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)引發(fā)對(duì)生活的新認(rèn)識(shí)，才是英語(yǔ)教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：楊斯卓，女，1979年生，貴州銅仁人，2010年畢業(yè)于貴州師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)，講師，目前就職于黔南民族師范學(xué)院外語(yǔ)系。