摘 要：針對(duì)目前職校生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性低、自我學(xué)習(xí)能力弱的特點(diǎn)，以往的復(fù)習(xí)方式，如，重復(fù)舊課、順次復(fù)習(xí)，既浪費(fèi)時(shí)間，又會(huì)使學(xué)生感到索然無(wú)味；而利用參與式教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，使理論教學(xué)與素質(zhì)教育有效地融為一體，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)法；數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)好一門課是極為重要的；同時(shí)對(duì)教師彌補(bǔ)教學(xué)中的缺欠，提高教學(xué)質(zhì)量也是不可缺少的環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中運(yùn)用參與式教學(xué)法，通過(guò)教師引導(dǎo)，創(chuàng)造有趣的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生自我明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，體現(xiàn)教師主導(dǎo)；通過(guò)激勵(lì)學(xué)生全員參與，小組合作探究總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體。

一、參與式教學(xué)法的概念及過(guò)程

參與式教學(xué)是指全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展機(jī)會(huì)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法。這種方法以學(xué)生為主體，充分運(yùn)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過(guò)程，成為其中的積極成分，加強(qiáng)師生之間的信息交流和反饋，使學(xué)生能深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)的知識(shí)，并能將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

參與式教學(xué)法的過(guò)程：首先要?jiǎng)?chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，其次使所有學(xué)員都參與學(xué)習(xí)過(guò)程，然后分享交流產(chǎn)生新的思想，最后經(jīng)過(guò)學(xué)員消化吸收，提高學(xué)員的能力和信心。

二、參與式教學(xué)法在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

1.激勵(lì)引導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)教師主導(dǎo)

針對(duì)目前職校生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性低、自我學(xué)習(xí)能力弱的特點(diǎn)，以往的復(fù)習(xí)方式，如，重復(fù)舊課、順次復(fù)習(xí)，既浪費(fèi)時(shí)間，又會(huì)使學(xué)生感到索然無(wú)味；不分主次，學(xué)生會(huì)做的題做得多，不會(huì)做的題不認(rèn)真講解，又會(huì)使學(xué)生學(xué)無(wú)所得，降低學(xué)習(xí)的興趣；而利用參與式教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，參與到復(fù)習(xí)課中去，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)的目的。

復(fù)習(xí)課上利用激勵(lì)機(jī)制。例如，知識(shí)點(diǎn)梳理過(guò)程中，“加分”激勵(lì)，讓學(xué)生全員參與，每人說(shuō)出一個(gè)自己能說(shuō)出的公式，讓學(xué)生輕松地融入復(fù)習(xí)課中同時(shí)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2.合作討論學(xué)習(xí)，自主梳理復(fù)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體

在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中運(yùn)用參與式教學(xué)法，通過(guò)小組討論、合作探索，讓學(xué)生將章節(jié)公式重點(diǎn)進(jìn)行自主梳理。自主梳理知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程是學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)公式的過(guò)程，整理過(guò)程不僅僅是羅列知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生邏輯思維的要求也比較高，學(xué)生要理清公式之間的聯(lián)系與重、難點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)方法也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿枋觥Ｕ砗筮M(jìn)行小組匯報(bào)，這個(gè)交流不僅僅是展示不同的表達(dá)方式，重要的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的盲區(qū)。最后的評(píng)價(jià)過(guò)程，不單是評(píng)價(jià)誰(shuí)的形式好，誰(shuí)表達(dá)得清楚，更為重要的是知識(shí)之間的聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)方法的描述。通過(guò)小組討論探究，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，提升了其總結(jié)概括能力。通過(guò)呈現(xiàn)其合作成果，讓學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮，體驗(yàn)成功的喜悅，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地接受，而是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)，一種知識(shí)的重組或重新建構(gòu)的過(guò)程。因此，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。課堂教學(xué)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”這句話說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。通過(guò)學(xué)生的參與，老師的激勵(lì)引導(dǎo)，讓學(xué)生采用小組合作討論的方式學(xué)習(xí)，變單一的傳授方式為學(xué)生參與課堂，自主探究、合作展示等學(xué)習(xí)方式。

3.知識(shí)框圖總結(jié)，鞏固練習(xí)吸收，復(fù)習(xí)有張有弛

前蘇聯(lián)沙塔洛夫在自己30年的教學(xué)基礎(chǔ)上創(chuàng)立的綱要信號(hào)圖示法，其是一種由字母、單詞、數(shù)字或其他信號(hào)組成的直觀性很強(qiáng)的圖表，是一種教學(xué)輔助工具。他通過(guò)各種“信號(hào)”提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)明扼要地把需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)。運(yùn)用這種方法教學(xué)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。

知識(shí)框圖其實(shí)就是數(shù)學(xué)上的綱要信號(hào)圖表，知識(shí)框圖顯示了每一章的主要知識(shí)和不同知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，梳理該章中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，其能夠幫助學(xué)生更好地掌握章節(jié)所學(xué)內(nèi)容，在已有的基礎(chǔ)上更上一層樓。讓學(xué)生自己做知識(shí)框圖，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步梳理總結(jié)，對(duì)于整個(gè)科目的學(xué)習(xí)也是非常有必要的。采用知識(shí)框圖的表達(dá)結(jié)構(gòu)，操作設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，深刻揭示本質(zhì)。

三、復(fù)習(xí)課運(yùn)用參與式教學(xué)法的反思

參與式教學(xué)法，尊重相互之間的對(duì)話與討論，鼓勵(lì)反思性學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)課除了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理，更重要的是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的反思。參與式教學(xué)法中還可以利用例如，頭腦風(fēng)暴、案例分析、角色扮演、教練演示法等多種方式呈現(xiàn)。復(fù)習(xí)課中先激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，小組討論評(píng)議，最后老師運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)演示，這樣既體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，又體現(xiàn)了學(xué)生主體。對(duì)于重、難點(diǎn)知識(shí)，配以典型題講解，繼而練習(xí)鞏固，使得復(fù)習(xí)時(shí)有張有弛。

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“善于鼓舞學(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)?！敝慕逃龑W(xué)家第斯多惠也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！崩脜⑴c式教學(xué)法，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，理解、應(yīng)用數(shù)學(xué)，與同伴交流數(shù)學(xué)，反思自己所學(xué)，真正達(dá)到學(xué)有所思、學(xué)有所悟、學(xué)有所獲的目的。

參考文獻(xiàn)：

陳澤學(xué).“參與式”教學(xué)方法在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用.西北成人教育學(xué)報(bào)，2009（03）.