摘 要：在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，職業(yè)高中的政治教學(xué)顯得非常重要。它不僅可以幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生擺脫困惑，提高心理健康水平，還可以幫助學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)規(guī)劃，樹立正確的就業(yè)觀。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；政治課教學(xué)；心理健康；職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)高中政治課教學(xué)的目標(biāo)就是要適應(yīng)市場(chǎng)需求，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，培養(yǎng)出有正確的人生觀和世界觀，有科學(xué)的方法論的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)出思想品德高尚、專業(yè)技術(shù)過(guò)硬的新時(shí)代技術(shù)人才。通過(guò)政治課教學(xué)，要對(duì)學(xué)生開展理想、道德、守法、行為、習(xí)慣的養(yǎng)成教育，開展職業(yè)生涯的規(guī)劃教育，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生樹立自信心，以更好的綜合素養(yǎng)適應(yīng)于社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)。由于職業(yè)高中學(xué)生的特殊性，決定了職業(yè)高中更應(yīng)該加強(qiáng)政治課教學(xué)，以適應(yīng)社會(huì)的需要。因此，我認(rèn)為職業(yè)高中的政治課教學(xué)非常重要。

一、可以幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》指出：“中等職業(yè)學(xué)校德育工作的基本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛祖國(guó)、遵紀(jì)守法，具有社會(huì)公德和文明行為習(xí)慣的公民，進(jìn)而成為報(bào)效祖國(guó)、積極進(jìn)取、誠(chéng)實(shí)守信、敬業(yè)樂(lè)群，具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者?！钡牵趯?shí)際的生活中，隨著社會(huì)上普通高中招生規(guī)模的急速擴(kuò)張及生源的自然縮減，職業(yè)高中不得不想方設(shè)法降低招生門檻來(lái)保證生源，因此近年來(lái)職業(yè)高中的生源質(zhì)量逐年下降。由于職業(yè)高中的學(xué)生大部分是一些在初中時(shí)就輟學(xué)在家和因升學(xué)無(wú)望的弱勢(shì)群體，他們倍受學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的冷落和漠視，很多學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀扭曲或喪失，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，成績(jī)下降，行為習(xí)慣不好，思想素質(zhì)差，甚至走上了“精神空虛—思想素質(zhì)差—違反規(guī)章制度—行為習(xí)慣不好—學(xué)習(xí)成績(jī)差—退學(xué)或走上犯罪道路”的惡性怪圈，綜合素質(zhì)日益下降，再加上學(xué)校專業(yè)技能的訓(xùn)練環(huán)節(jié)缺失或薄弱，使得學(xué)生道德無(wú)知，是非模糊，行為失范，技能缺失，能力偏低，增加了學(xué)校育人的難度。因此，我認(rèn)為政治教學(xué)就顯得尤為重要了。人生發(fā)展需要科學(xué)理論的指導(dǎo)，人生內(nèi)容充實(shí)著哲學(xué)。《哲學(xué)與人生》貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生實(shí)際，結(jié)合中職學(xué)生的身體結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)和思維、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持正確的教育方向，引導(dǎo)學(xué)生做好人、走好路，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

二、可以幫助學(xué)生擺脫困惑，提高心理健康水平

隨著科學(xué)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展，職業(yè)高中的學(xué)生也越來(lái)越多地承受著各方面的壓力。他們對(duì)什么事情都似懂非懂、模棱兩可，思想、認(rèn)知和情緒處于“心理斷乳期”，有什么事情都憋在肚子里，不輕易表露自己的內(nèi)心，不愿意與家長(zhǎng)和老師交談溝通，他們的心理或多或少存在著諸多問(wèn)題：人際交往缺乏經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)方法不對(duì)，不刻苦，成績(jī)不好；自信心不足；對(duì)老師、家長(zhǎng)的教育方式反感；對(duì)學(xué)校的管理方式不滿；對(duì)前途充滿恐懼和擔(dān)憂，擔(dān)心今后考不上大學(xué)、就不了業(yè)等，情緒上的緊張、焦慮和低迷以及對(duì)一些事情的困惑等，使得他們的心理健康出現(xiàn)問(wèn)題。而職業(yè)高中的政治課教學(xué)能夠適應(yīng)職高學(xué)生的心理特點(diǎn)。一方面教師可以審時(shí)度勢(shì)地轉(zhuǎn)變教育觀念，形成新的學(xué)習(xí)觀、教育觀、學(xué)生觀，了解學(xué)生的心理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，并主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理發(fā)展環(huán)境；另一方面，職業(yè)高中政治課的設(shè)置，緊緊圍繞中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，遵循職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)、政治與社會(huì)，了解職業(yè)道德與法律，讓他們走好自己的人生路，做人生的主人，使他們懂法律、知禮儀、有道德、守規(guī)矩。從而陶冶道德情操、提高職業(yè)道德素質(zhì)、培養(yǎng)高尚人格，也能夠增強(qiáng)法律意識(shí)、樹立法制觀念、提高法律素質(zhì)。

三、可以幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，樹立正確的就業(yè)觀

為了實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的成功，職業(yè)高中的學(xué)生在學(xué)校階段需要為職業(yè)生涯的發(fā)展做好準(zhǔn)備、做好規(guī)劃。職業(yè)教育是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育，它以人為本，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的實(shí)際需要。但目前，部分中職學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃還沒有引起足夠重視，沒有正確的就業(yè)觀。他們學(xué)習(xí)成績(jī)差，職業(yè)自卑感強(qiáng)，普遍存在消極心態(tài)和失落感。認(rèn)為自己今后沒有發(fā)展?jié)摿Γ徊贿^(guò)是各行各業(yè)的一線勞動(dòng)者，地位低，收入少。對(duì)職業(yè)的遷移心理，使很多學(xué)生不喜歡甚至厭惡自己所學(xué)的專業(yè)，對(duì)就業(yè)前途失去信心，部分學(xué)生得過(guò)且過(guò)，抱著“破罐子破摔”的想法，不愛學(xué)習(xí)，不思進(jìn)取，理想和目標(biāo)模糊，沒有真正地將自己未來(lái)的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，沒有真正地將自己的行動(dòng)與規(guī)劃統(tǒng)一起來(lái)，也沒有真正認(rèn)真地執(zhí)行過(guò)規(guī)劃，而是簡(jiǎn)單規(guī)劃，應(yīng)付了事，把制訂的職業(yè)生涯規(guī)劃置之腦后。而《職業(yè)生涯規(guī)劃》作為一門實(shí)施職業(yè)生涯教育主渠道的德育必修課使用教材，以學(xué)生職業(yè)觀念、職業(yè)理想為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注未來(lái)、關(guān)注職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自覺提升職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。它可以幫助學(xué)生從職業(yè)的角度，了解社會(huì)，了解自己；從所學(xué)專業(yè)的角度，了解即將從事的職業(yè)，了解今后所走的道路；從發(fā)展的角度，了解職業(yè)對(duì)自己綜合素養(yǎng)的要求，了解就業(yè)、創(chuàng)業(yè)在職業(yè)生涯發(fā)展中的作用；從職高學(xué)生的角度，了解怎樣為自己打好基礎(chǔ)，怎樣珍惜時(shí)間為自己添加未來(lái)的籌碼，去爭(zhēng)取美好的未來(lái)。

總之，職業(yè)高中的政治課教學(xué)，能夠適應(yīng)時(shí)代的要求，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。它必將為提高職高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量起到積極的推動(dòng)作用。

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作者簡(jiǎn)介：白宇，男，1971年4月出生，本科，就職于山西省汾陽(yáng)市高級(jí)職業(yè)中學(xué)，研究方向：教育管理。