摘 要：社會(huì)的不斷發(fā)展及經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，正在使這個(gè)世界發(fā)生著超乎想象的變化，在社會(huì)的變化中應(yīng)用文的運(yùn)用也越來(lái)越普遍，其功能正在從一種較為實(shí)用的交流工具逐漸地轉(zhuǎn)化成為一種管理的載體，正是基于此，為應(yīng)用文教學(xué)的有效開展提出了現(xiàn)階段高職應(yīng)用寫作教學(xué)的有效策略，希望能為其教學(xué)的有效實(shí)施提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：高職；應(yīng)用寫作；教學(xué)策略

現(xiàn)階段許多高職院校都對(duì)應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)非常重視，開設(shè)相關(guān)的課程，加強(qiáng)應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)，將其課程的開展作為重要的課程實(shí)施來(lái)抓。

一、現(xiàn)階段高職應(yīng)用文寫作課程的開展?fàn)顩r

現(xiàn)階段一些高校雖然在思想上對(duì)于應(yīng)用文的寫作教學(xué)是比較重視的，但是由于在實(shí)際的課程教學(xué)實(shí)施中，對(duì)于該課程沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確、科學(xué)、合理的定位，課程的實(shí)施在實(shí)際開展過(guò)程中并不盡如人意，甚至在一些學(xué)校應(yīng)用文寫作的課程開展還存在著許多的問(wèn)題。盡管面對(duì)存在的問(wèn)題，一些教師盡可能在教學(xué)方法、手段上大膽改革、力求創(chuàng)新，但是從實(shí)際的情況來(lái)看，效果也不是十分理想。究其原因，主要是現(xiàn)階段的應(yīng)用文教學(xué)中還存在阻礙課程有效開展的問(wèn)題，其歸納起來(lái)主要有以下兩方面的因素：

1.外部存在的客體因素

在現(xiàn)有的外部教學(xué)環(huán)境中高職院校學(xué)生更關(guān)注的是與他們所學(xué)的專業(yè)有直接緊密聯(lián)系的課程，在大的教學(xué)環(huán)境中高職院校的應(yīng)用文寫作被視為無(wú)關(guān)緊要的邊緣化課程，學(xué)生對(duì)于專業(yè)技能的訓(xùn)練與專業(yè)的課程學(xué)習(xí)更有熱情，這在很大程度上制約了應(yīng)用文課程的實(shí)施；另一方面，學(xué)生從小到大的作文學(xué)習(xí)，應(yīng)用文部分訓(xùn)練的內(nèi)容就不多，再加上現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體的沖擊，對(duì)于應(yīng)用文的運(yùn)用更是漸行漸遠(yuǎn)，這些因素促使學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的基礎(chǔ)比較薄弱，應(yīng)用文寫作能力不強(qiáng)。

2.內(nèi)部存在的主體因素

現(xiàn)階段從內(nèi)部的角度觀察可以發(fā)現(xiàn)，高職院校的學(xué)生對(duì)于應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠強(qiáng)，究其原因主要是相關(guān)的課程內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在主觀上認(rèn)為應(yīng)用文的學(xué)習(xí)脫離實(shí)際生活，對(duì)于其未來(lái)的工作、生活沒(méi)有太大的幫助，其結(jié)果自然在學(xué)習(xí)中不夠積極，學(xué)習(xí)的效果不太理想。從教學(xué)的實(shí)施角度來(lái)觀察高職院校應(yīng)用文的教學(xué)我們也不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的教學(xué)方法與教學(xué)方式過(guò)于陳舊，不能滿足新時(shí)期高職院校學(xué)生對(duì)于應(yīng)用文學(xué)習(xí)的需要，其成為阻礙應(yīng)用文教學(xué)實(shí)施的障礙，在很大程度上影響高職院校應(yīng)用文教學(xué)的有效實(shí)施，此外現(xiàn)有的教學(xué)與社會(huì)的實(shí)踐嚴(yán)重地脫節(jié)，理論與實(shí)踐缺乏有效的溝通渠道，教學(xué)效果不理想。

二、提升現(xiàn)階段高職應(yīng)用文教學(xué)的實(shí)效策略

1.在主觀層面提升學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的關(guān)注度

應(yīng)用文寫作在實(shí)際生活中的作用是毋庸置疑的，在現(xiàn)實(shí)生活中人們通過(guò)自身的生活實(shí)踐已經(jīng)充分地認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫作的重要作用，因此高校在其課程的實(shí)施中也應(yīng)適應(yīng)這種新變化，將與時(shí)俱進(jìn)地提升學(xué)校對(duì)應(yīng)用文寫作教學(xué)的重視度，提高應(yīng)用文寫作能力作為基本的技能進(jìn)行培養(yǎng)，也只有這樣才能從根本上提升學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的重視度。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施中教師要經(jīng)常性地向?qū)W生講解應(yīng)用文學(xué)習(xí)的重要性，并拓寬多種渠道，采用不同的方式讓學(xué)生在思想深處深刻地認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文學(xué)習(xí)的重要意義，可以讓已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生介紹在實(shí)際的工作中應(yīng)用文寫作所發(fā)揮的作用，也可以聘請(qǐng)社會(huì)上的企業(yè)、團(tuán)體來(lái)給學(xué)生介紹在實(shí)際工作中應(yīng)用文寫作的作用，讓學(xué)生感同身受地體會(huì)到學(xué)好應(yīng)用文的重要意義，提升其關(guān)注度。

2.利用現(xiàn)代媒體開展互動(dòng)性教學(xué)

應(yīng)用文寫作自身的特點(diǎn)決定了其教學(xué)中要涉及大量的實(shí)例，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，所能夠介紹的內(nèi)容不夠?qū)挿?，效率不高，很難滿足新時(shí)期應(yīng)用文教學(xué)的需要，而現(xiàn)代的多媒體教學(xué)的高效性、實(shí)用性充分地滿足了現(xiàn)實(shí)的教學(xué)需要，在實(shí)際的教學(xué)中又有效地促進(jìn)了師生之間彼此的互動(dòng)，極大地提升了應(yīng)用文課程教學(xué)的實(shí)效性，直觀生動(dòng)地開展教學(xué)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也大大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣，學(xué)習(xí)應(yīng)用文的效果顯著。

3.以情境式教學(xué)為依托提升應(yīng)用文教學(xué)效率

教學(xué)效果的提升不能以單純的理論教學(xué)作為唯一的教學(xué)內(nèi)容，理論教學(xué)要充分結(jié)合生活實(shí)際，才能收到事半功倍的教學(xué)效果，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)新性地模擬實(shí)際需要的現(xiàn)實(shí)情境，以模擬的教學(xué)方式再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的情境，使學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中有身臨其境之感，使學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)迅速地學(xué)習(xí)與實(shí)際緊密結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，有效地提升學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。

4.教師要加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)應(yīng)用文教學(xué)效率的提升

應(yīng)用文教學(xué)不同于一般的寫作教學(xué)，因?yàn)樗婕暗慕虒W(xué)內(nèi)容紛繁復(fù)雜，其既有豐富的專業(yè)方面的內(nèi)容，又涉及大量的相關(guān)寫作知識(shí)，所以從事應(yīng)用文寫作的教師必須具備綜合的素質(zhì)，既有專業(yè)方面的素質(zhì)又具備相應(yīng)的寫作知識(shí)，這就要求教師要注意綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在日常的教學(xué)中有針對(duì)性地提升自己的教學(xué)能力，促進(jìn)應(yīng)用文教學(xué)的有效開展。

在現(xiàn)階段高職應(yīng)用文的課程教學(xué)中雖然還存在著許多的不足，但是只要我們能根據(jù)實(shí)際的教學(xué)開展情況，找到不足，并根據(jù)存在的問(wèn)題提出有效地提升應(yīng)用文寫作教學(xué)效率的策略，就會(huì)有效地促進(jìn)應(yīng)用文教學(xué)的更好開展。

參考文獻(xiàn)：

李富國(guó).高職應(yīng)用文寫作教學(xué)的反思[J].中國(guó)林業(yè)教育，2008（04）.

作者簡(jiǎn)介：金瑩，女，1978年1月出生，本科，就職于遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)教育。