摘 要：數(shù)學(xué)課程是高職院校普遍開設(shè)的公共課程之一，也是高職培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)課程之一。然而，當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教育存在課時(shí)較少、課業(yè)任務(wù)重、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低等情況，給高職數(shù)學(xué)教學(xué)成果的達(dá)成帶來(lái)一定的負(fù)面影響。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、探討有效教學(xué)手段已經(jīng)成為高職數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；探討分析

高職數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，語(yǔ)言、思維具有一定的抽象性，從整體來(lái)講是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和方法探究能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有重要作用。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思，對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行探析。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改革必要性

培養(yǎng)面向社會(huì)，面向生產(chǎn)、實(shí)踐、管理與服務(wù)的一線技術(shù)型、應(yīng)用型人才是我國(guó)高職教育的主要目標(biāo)。在高職教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)目的有二：（1）讓學(xué)生更好地理解和認(rèn)知自身專業(yè)，為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)；（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)新能力的鍛煉和培養(yǎng)。但當(dāng)前高職數(shù)學(xué)課的開展面臨多方面的困難：首先，部分高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法相對(duì)落后，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中易產(chǎn)生枯燥感；而且由于傳統(tǒng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)理念存在缺陷，多數(shù)學(xué)生看不到數(shù)學(xué)與實(shí)用性專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性，認(rèn)為數(shù)學(xué)科目無(wú)實(shí)用性，學(xué)習(xí)興趣低，積極性不高。其次，在高職數(shù)學(xué)課開展中，教師往往更注重學(xué)科的系統(tǒng)性，偏重抽象理論的講解，現(xiàn)實(shí)例證較少，忽略對(duì)數(shù)學(xué)與生活、實(shí)踐之間關(guān)系的探討，忽略了對(duì)課堂有效開展方式的研究，不符合高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。再有，近年來(lái)，我國(guó)高職教育改革不斷推進(jìn)，以就業(yè)為導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式已深入人心，因此高職數(shù)學(xué)課時(shí)相應(yīng)減少。作為高職的重要課程，如何在教學(xué)課時(shí)減少的背景下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完成對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的鍛煉已經(jīng)成為高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革必然面對(duì)的問(wèn)題。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革探析

1.高職數(shù)學(xué)教學(xué)定位

高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革必須建立在明確的高職數(shù)學(xué)定位基礎(chǔ)上：一要為專業(yè)課程提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)；二要通過(guò)數(shù)學(xué)思想提升學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的水平。因此筆者認(rèn)為，在高職數(shù)學(xué)課改中，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)符合“去粗取精”“必要、夠用”原則，根據(jù)專業(yè)需求進(jìn)行原始內(nèi)容刪減，重新設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)框架體例。

2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重?cái)?shù)學(xué)的應(yīng)用性

數(shù)學(xué)教學(xué)特別是高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的可應(yīng)用性。首先，增強(qiáng)例證教學(xué)，高職數(shù)學(xué)理論的枯燥性和思維的抽象性，各類數(shù)學(xué)原理、公式、符號(hào)對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)不是很扎實(shí)的學(xué)生而言吸引力不高。因此，教師在數(shù)學(xué)內(nèi)容講解時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)公式、原理的產(chǎn)生背景進(jìn)行闡述，注重對(duì)學(xué)生思維邏輯的培養(yǎng)；另一方面，一定要將數(shù)學(xué)原理與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，淡化定理、公式的抽象性，提升其專業(yè)特色，專業(yè)實(shí)用性，這樣才能更好地提升高職學(xué)生的課堂參與度，滿足高職對(duì)知識(shí)的實(shí)用性要求。

3.注重高職數(shù)學(xué)建模

數(shù)學(xué)建模一方面可提升學(xué)生數(shù)學(xué)研究興趣，另一方面可提升學(xué)生知識(shí)遷移和邏輯創(chuàng)新能力。對(duì)于部分教學(xué)設(shè)備、師資條件較好的高職院校，部分?jǐn)?shù)學(xué)課程可在多媒體機(jī)房進(jìn)行，通過(guò)利用Excel、MATLAB、Lingo等計(jì)算機(jī)軟件，將關(guān)鍵數(shù)學(xué)理論課轉(zhuǎn)化為高職數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，以提升學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科技工具的應(yīng)用能力，提升數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

三、高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革

1.有效開展情境教學(xué)，提升數(shù)學(xué)趣味性和實(shí)用性

開展情境教學(xué)的目的就是要教師打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的機(jī)械性，消解數(shù)學(xué)符號(hào)的枯燥性和數(shù)學(xué)思維的抽象性；要求教師用情境引領(lǐng)學(xué)生，比如說(shuō)多媒體、學(xué)生所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域熱點(diǎn)的數(shù)學(xué)解讀等，使學(xué)生身心投入，將知識(shí)接受、知識(shí)探究、知識(shí)創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合起來(lái)。此外，在互動(dòng)的過(guò)程中相互促進(jìn)和提升，既鍛煉學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力，也提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.轉(zhuǎn)變教師職能

教學(xué)是師生、生生之間、交流互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，是共同創(chuàng)造意義的過(guò)程。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有打破示教者老師、受教者學(xué)生的二元對(duì)立，開展平等的交流和探討，才能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)樂(lè)趣。首先，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；其次，由知識(shí)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。再次，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，形成學(xué)習(xí)共同體。第四，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的反思者，吾日三省吾身，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)調(diào)整，打造學(xué)生喜聞樂(lè)見的高職數(shù)學(xué)生態(tài)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師盡量走下講臺(tái)，走近學(xué)生，在平等互助中學(xué)生才能“愛其人，聞其道”，教師才能透過(guò)有效反饋，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

隨著科技的不斷進(jìn)步，數(shù)學(xué)的重要性也日漸明顯，直接密切關(guān)系到社會(huì)生產(chǎn)、生活的各個(gè)領(lǐng)域。故樹立數(shù)學(xué)教學(xué)與高職專業(yè)應(yīng)用、實(shí)踐相結(jié)合的理念，改革高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方式意義重大，是我們今后努力的方向。

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作者簡(jiǎn)介：向潔，女，本科，就職于長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：數(shù)學(xué)教育。