摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，所以對(duì)于高等院校的公共英語教學(xué)也越來越重視。師生角色的逐漸轉(zhuǎn)變，使得老師由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的督促者，學(xué)生由原來的被動(dòng)接受者慢慢轉(zhuǎn)變成主動(dòng)尋求者。在這種角色的轉(zhuǎn)變過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，也提高了公共英語教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：公共英語教學(xué)改革；教師角色；學(xué)生角色

隨著社會(huì)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，教育改革也逐步進(jìn)行。社會(huì)環(huán)境的改變?yōu)榻逃陌l(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)，一方面它拓寬了教育發(fā)展的平臺(tái)，對(duì)提升教育水平有積極的作用；另一方面也對(duì)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變帶來了新的挑戰(zhàn)。公共英語教學(xué)大環(huán)境的變化尤為突出，教學(xué)中傳統(tǒng)的師生角色已不適應(yīng)現(xiàn)代的環(huán)境，師生角色需要被重新定位。

一、英語教學(xué)大環(huán)境的變革

改革開放之后，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)水平不斷攀升，隨之產(chǎn)生的是教育的改革。公共英語教學(xué)在這種大環(huán)境的影響下正發(fā)生著深刻的轉(zhuǎn)變：首先是硬件配備的改善，多媒體教室的出現(xiàn)，改變了公共英語的傳播媒介；其次是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得電腦走進(jìn)了千家萬戶，信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得信息資源在最大范圍內(nèi)流動(dòng)，拓寬了英語的傳播途徑與速度；最后，學(xué)校的師資力量的提高，圖書館等配套設(shè)施一應(yīng)齊全，為公共英語教學(xué)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障。

環(huán)境的改變必然引起教育方式方法的改變，傳統(tǒng)的三尺講臺(tái)教天下的授課方式已經(jīng)逐漸被淘汰，取而代之的是網(wǎng)絡(luò)終端交互式的新型教學(xué)模式。公共英語學(xué)習(xí)的過程中，聽力已經(jīng)擴(kuò)展到時(shí)政新聞、電視電影等視聽領(lǐng)域，學(xué)生可以邊看邊聽邊學(xué)，英語學(xué)習(xí)資料已經(jīng)由原來的書本擴(kuò)展到龐大的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，以往枯燥沉悶的英語課堂已經(jīng)逐漸變成師生互動(dòng)式的活躍課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)不再僅依賴于老師的課堂教學(xué)，更多的是通過網(wǎng)絡(luò)自主獲取。

二、傳統(tǒng)師生角色的落后性

傳統(tǒng)公共英語教學(xué)模式比較落后，師生角色相對(duì)古板，即古語所云：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。

一方面，在傳統(tǒng)的英語課堂上，老師是課堂的中心，慷慨激昂地進(jìn)行著一個(gè)人的演講，將知識(shí)點(diǎn)羅列在黑板上，然后逐個(gè)分析，學(xué)生則被動(dòng)地接受，機(jī)械地記下老師的筆記。這種情況之下，課堂氛圍嚴(yán)肅、壓抑，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)于學(xué)生而言，這樣的課堂更加催眠，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

另一方面，老師成了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者、組織者、實(shí)踐者，這種方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力的提高。所謂教學(xué)應(yīng)該是“教”和“學(xué)”的同時(shí)同步進(jìn)行，必須要學(xué)生和老師同時(shí)參與，才是真正意義上的教學(xué)。在主動(dòng)追尋和被動(dòng)接受的比較中，我們不難發(fā)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于被動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、師生角色的新定位

隨著公共英語教學(xué)大環(huán)境的改變和變革的不斷深入，傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)潮流，相應(yīng)的傳統(tǒng)的教師和學(xué)生角色也應(yīng)該發(fā)生深刻的變化。為了適應(yīng)現(xiàn)在多變的環(huán)境，我們應(yīng)該重新定位教師和學(xué)生的角色。

對(duì)英語教師而言，教學(xué)方法和手段、教育理念的轉(zhuǎn)變對(duì)教師的新角色提出了以下幾點(diǎn)要求：首先，教師要與時(shí)俱進(jìn)，做信息的收集者和分享者。教師不僅要關(guān)注英語水平的提升，更要關(guān)注各種信息渠道，面對(duì)信息發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，他們要更多地教給學(xué)生在哪查找以及如何查找更多英語信息資源；其次，教師要做課堂的聆聽者，改變以往以說教為主的角色定位，把課堂更多地交給學(xué)生；再次，就是要做學(xué)生的引導(dǎo)者，老師就是答疑解惑，在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)給學(xué)生提供幫助的；最后，就是做英語教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)者，幫助學(xué)生維護(hù)英語學(xué)習(xí)，而不是組織學(xué)生學(xué)習(xí)并且給學(xué)生設(shè)定好道路。

對(duì)學(xué)生而言，在新的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生有更多的選擇權(quán)，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，可以通過電子詞典記單詞，就連手機(jī)都能成為其學(xué)習(xí)英語的工具。首先學(xué)生應(yīng)該將自己定位成資源主動(dòng)探尋者，主動(dòng)地通過各種渠道汲取知識(shí)，涉獵新鮮的英文資訊來提升自己的水平；然后要學(xué)會(huì)合作，在學(xué)習(xí)英語的過程中大家群策群力才會(huì)取得更好的結(jié)果，這就要求學(xué)生有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、互助與分享；此外，還要做好問者，在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)但難免會(huì)遇見困難，要學(xué)會(huì)及時(shí)地借助身邊的力量解決困難，不論是問老師、問同學(xué)或是問電腦，都要做個(gè)好問的人，用謹(jǐn)慎的態(tài)度對(duì)待英語學(xué)習(xí)。

環(huán)境的變化必然帶來公共英語教學(xué)方式及教學(xué)理念的改變，在這種改變之中不變的是學(xué)好英語的共同信念。傳統(tǒng)的教育理念中，老師就是三尺講臺(tái)的主角，已經(jīng)不再適用于當(dāng)今的公共英語教學(xué)，相反學(xué)生才應(yīng)該是課堂上的主角。學(xué)生要做學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和探索者，在學(xué)習(xí)英語的過程中掌握主動(dòng)權(quán)，老師要認(rèn)清多變的環(huán)境，為學(xué)生指引學(xué)習(xí)的大方向，掌握大量的信息資源并及時(shí)與學(xué)生分享，然后鼓勵(lì)他們自己去學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

李晚玲，羅琴琴.大學(xué)英語多媒體教學(xué)教師角色的錯(cuò)位與定位[J].康定民族師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2008（05）.

作者簡(jiǎn)介：郭瑤，女，1976年12月出生，碩士，就職于貴州民族大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，研究方向：英語教學(xué)改革新形勢(shì)下師生角色的轉(zhuǎn)變。