摘 要：高職語文課的教學(xué)，既要求語文教師的辛勤努力，也必須有學(xué)生的積極配合；既要上好每一堂課，也要抓好課外的閱讀；既要灌輸必要的基礎(chǔ)知識，也要重視人文精神和思想素質(zhì)的提高。而必要的課程改革，是一個有效的途徑。

關(guān)鍵詞：高職語文課；教與學(xué)；課程改革

培養(yǎng)具有較高職業(yè)素質(zhì)的社會應(yīng)用型人才，是高職教育的主要目標(biāo)，語文課在達(dá)到這一目標(biāo)中有著舉足輕重的作用。語文課不僅是學(xué)好其他所有學(xué)科的必備基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生思想文化素質(zhì)的重要途徑，有著不可替代的作用與意義。正如《五年制高等職業(yè)教育語文教學(xué)大綱》中明確指出的那樣：“語文課是職業(yè)教育的一門重要基礎(chǔ)課。它對于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科、開拓視野、提高思想道德與文化科學(xué)素質(zhì)，適應(yīng)今后就職崗位的需要，對于弘揚優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn)，加強社會主義精神文明建設(shè)具有十分重要的意義?！?/p>

然而，毋庸諱言，從目前高職教育的實際情況來看，語文課程的作用與價值遠(yuǎn)未得到很好的體現(xiàn)和發(fā)揮，其原因也頗為復(fù)雜。高職語文教學(xué)不同于普通中學(xué)語文教學(xué)，有其固有的特殊性。

首先，我們就高職語文教師的角度來看。高等職業(yè)教育與普通高中教育的最大不同，首先在于其沒有高考的壓力，也就是說，其不必圍著高考的“指揮棒”轉(zhuǎn)。但這絕不意味著高職教師的責(zé)任或壓力大大減輕。相反，由于高職教育的特殊性，學(xué)生知識水平層次各不相同，學(xué)生所學(xué)專業(yè)又各不相同，教師所面臨的問題更為復(fù)雜多樣，其教學(xué)難度也更大。

對學(xué)生一視同仁，滿懷熱情，是高職語文教師必須牢記的一條原則。由于我們現(xiàn)階段中學(xué)教育的實際情況，高職學(xué)生大都是中考未能如愿者，其學(xué)業(yè)水平普遍低于普通中學(xué)學(xué)生，行為習(xí)慣又參差不齊，且其中有一部分學(xué)生還或多或少沾染了一些不良習(xí)氣，不僅在日常生活中時有違反校紀(jì)校規(guī)的行為，對學(xué)習(xí)也是吊兒郎當(dāng)。高職語文教學(xué)除了給學(xué)生教授基本的語言文字與文學(xué)知識外，較之其他課程，在如何提高學(xué)生思想素質(zhì)方面擔(dān)負(fù)著更多的責(zé)任。作為一個高職語文教師，要承擔(dān)這個責(zé)任，就必須要對學(xué)生一視同仁、滿懷熱情。尤其是對那些所謂的“差生”，切忌有鄙視、蔑視的情緒，更不能放任自流、不聞不問，要關(guān)心他們、了解他們，只有與他們有感情的交流，才能贏得他們的信任，從而使他們成為教師的合作者，而不是“搗蛋鬼”。也惟有如此，才能使他們喜歡你的課，上好你的課。

“因材施教”是教育界普遍的共識，但對于高職教師來說，似乎顯得尤為重要，而語文教師更是首當(dāng)其沖。不可否認(rèn)，高職學(xué)生的語文水平在整體上是比較差的，有的學(xué)生在閱讀、書寫以及作文方面的基礎(chǔ)甚至還停留在小學(xué)階段，與較好的同學(xué)有著很大的差距。作為語文教師，需要摸清楚學(xué)生的底細(xì)，掌握他們的不同語文程度，在授課時，既要照顧到大多數(shù)學(xué)生的需求，也不可忽視“差生”的接受能力與水平。在這里，需要指出的是，雖然學(xué)生的語文水平參差不齊，但在理解力上并沒有很大的差距，那些所謂的“差生”并非笨，有些方面反而顯得很聰明。所以，要根據(jù)學(xué)生的理解能力講授，而對個別實在難以跟上整體水平與理解力的同學(xué)，就要予以個別的輔導(dǎo)與幫助。

語文教師要有較為廣博的知識，以滿足學(xué)生的求知欲，作為高職語文教師，這一點尤為重要。高職學(xué)生一般不參加高考，這就為他們的學(xué)習(xí)提出了不同的要求，即以增加文化與語言文學(xué)知識、提高整體素質(zhì)為主要目的。而且，也由于他們不需要參加高考，就有了學(xué)習(xí)和接受較為多樣化的語文知識的條件與機(jī)會。要達(dá)到此一目的，就應(yīng)該盡可能地學(xué)習(xí)一些我們民族的優(yōu)秀文化知識，也就要求語文教師具有多方面的文化與文學(xué)知識。在這一方面，作為語文教師，要與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，充實自己。以其昏昏，使人昭昭，是不行的。只有教師自己有了這方面的準(zhǔn)備，才能使學(xué)生的腦袋也充實起來。

其次，我們就學(xué)生的角度來看。高職學(xué)生將來的就業(yè)主要是做一名有文化、有技術(shù)的一線員工，也就是我們俗稱的“藍(lán)領(lǐng)”。因此，對于操作性和實用性較強的技術(shù)類課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和興趣相對要強一些，而對語文課這樣的基礎(chǔ)課程，有部分學(xué)生認(rèn)為是可有可無，并沒給予應(yīng)有的重視。教學(xué)相長，只有教師的教，而沒有學(xué)生主動配合，語文課是不可能達(dá)到教學(xué)目的的。因此，要提高學(xué)生對基礎(chǔ)課程如語文課的認(rèn)識，使之懂得素質(zhì)的提高是成為一個好學(xué)生（將來是一個好員工）必不可少的條件。在這里，教師要做的事除了耐心引導(dǎo)、循循善誘外，最好的方法是千方百計激發(fā)學(xué)生對語文課的興趣。興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生自然會對語文課下工夫，自覺地學(xué)習(xí)。

最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能；最大限度地讓學(xué)生親身感知、感悟、感受學(xué)習(xí)。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的興趣上，讓學(xué)生積極參與，是一個可行的辦法。這不僅是說在課堂上，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，更重要的是在課余時間，要使學(xué)生有書讀、讀好書。學(xué)生正值十七八歲的年齡，求知欲強烈，而且精力充沛，但同時也好動并缺乏自我控制能力。有的學(xué)生如果不好好學(xué)習(xí)，在課余時間往往會惹是生非。如果將他們的課外閱讀組織好，就會把他們的時間與精力轉(zhuǎn)移到正確的軌道上來。在這里，課外閱讀小組的建立，是必要的。但是，讀什么書，怎樣讀，不必由老師指定，也不必由老師來安排，而應(yīng)該主要由學(xué)生自己來決定。但這也并非是說老師可以放任自流，老師需要做一些指導(dǎo)（不是指令）的工作。教師在教學(xué)活動中應(yīng)自覺轉(zhuǎn)換角色，由“主角”變成了“配角”；由“主演”變成了“導(dǎo)演”；由“主播”變成了“主持”。必要的時候，為學(xué)生釋義答疑，甚至可以和學(xué)生一起讀書，參加討論。在這個過程中，不僅增進(jìn)師生之間的相互了解，也能使師生之間的關(guān)系更為和諧，有利于教學(xué)工作的開展。而課外閱讀還可衍生一些其他的學(xué)生方法，如編輯學(xué)習(xí)小報，朗誦會，創(chuàng)作比賽等。同樣，這樣的事也不必全由老師提出來，而是在水到渠成之時，老師適當(dāng)點撥，讓學(xué)生自動發(fā)起與組織。這樣的事如果做好了，不僅語文課所要達(dá)到的目的會有一個令人滿意的結(jié)果，而且能養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又有助于形成一個好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

最后，談?wù)務(wù)Z文課程改革的問題。這是一個大問題，在這篇短文中無法作詳細(xì)的討論，這里僅就課堂教學(xué)談一點粗淺的看法。如上文所述，在授課過程中，學(xué)生應(yīng)該是一個積極的參與者，而不是一個被動的接受者。教師要改變一人講授，學(xué)生機(jī)械地記錄的做法，而要讓學(xué)生投入其中，共同來探索課文的分析。如在講授魯迅《記念劉和珍君》一文時，可以先讓學(xué)生查閱和尋找“三·一八”事件的相關(guān)資料，對文章背景有一個較為清晰與完整的了解。由學(xué)生在老師指導(dǎo)下自己動手查閱與尋找資料，能使學(xué)生變被動為主動，更易于掌握和理解文章的精神。然后，在講授時，提出數(shù)個問題，如“魯迅所說的‘文人的陰險的論調(diào)’的實質(zhì)是什么？”“劉和珍等的犧牲有怎樣的意義？”等等，組織學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表看法。在適當(dāng)調(diào)動學(xué)生情緒的基礎(chǔ)上，請學(xué)生以感情投入進(jìn)行朗讀。最后，老師可以總結(jié)學(xué)生的看法，并適當(dāng)歸納補充。當(dāng)然，文中的一些字詞也有必要做一些解釋，這也可以由學(xué)生自己通過翻檢字典和詞典來解決。這樣，由單純的教師講授為主，轉(zhuǎn)為老師與學(xué)生一起討論、互動參與為主，會收到較為令人滿意的效果。

綜上所述，高職語文課的教學(xué)，既要求語文教師的辛勤努力，也必須有學(xué)生的積極配合；既要上好每一堂課，也要抓好課外的閱讀；既要灌輸必要的基礎(chǔ)知識，也要重視人文精神和思想素質(zhì)的提高。隨著我國改革開放的不斷深入，高職教育事業(yè)越來越受到重視，高職語文課程的作用與責(zé)任也越來越顯得突出，這需要我們不斷探索，努力開拓，為培養(yǎng)建設(shè)祖國的新型人才貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

張金琪.語文課教學(xué)改革的新思路[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，1999（12）.

作者簡介：沈董妹，女，1969年6月出生，本科，就職于江蘇省蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，研究方向：中國文學(xué)。