摘 要：大學(xué)英語教學(xué)是我國高等教育中一個有機組成部分，大學(xué)英語課程更是所有院校針對大學(xué)生開設(shè)的一門必修基礎(chǔ)課程。如今，隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，培養(yǎng)出具有較高英語水平和國際交往能力的復(fù)合型人才已成為了各大院校孜孜不倦追求的教學(xué)追求，而我校更是承擔(dān)著培養(yǎng)高質(zhì)量綜合性外語人才的重任。面對這種形式，對我校大學(xué)英語課程進行全面改革，努力提升教學(xué)質(zhì)量，就成為我校英語教育工作者熱切關(guān)注和重點討論的焦點話題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)；教育改革；英語應(yīng)用

我作為一所外國語學(xué)院的英語教育工作者，對英語教學(xué)改革也進行了諸多探索和實踐，不能否認(rèn)，大學(xué)英語在很多方面的確發(fā)生了顯著變化，但在實踐過程中，我也發(fā)現(xiàn)了大學(xué)英語教學(xué)中的諸多問題，致使大學(xué)英語教學(xué)改革不能全面實施與進行。下面，我結(jié)合自身多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，對大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題進行簡單總結(jié)，然后提出進行教學(xué)改革的詳細(xì)措施和建議。

一、當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.教學(xué)思想落后、教學(xué)方法陳舊

從小學(xué)至大學(xué)，教師始終因深受應(yīng)試教育思想觀念影響，秉持著“教師為主體、學(xué)生為客體”的教學(xué)思想，并采用“滿堂灌”“填鴨式”等傳統(tǒng)式教學(xué)方法，所以，在大學(xué)英語課堂上，我們經(jīng)?？吹降慕虒W(xué)局面是教師在講臺上激情澎湃地講，學(xué)生則在下面稀里糊涂地聽，致使英語預(yù)習(xí)、講解、練習(xí)、復(fù)習(xí)等成為固定的循環(huán)流程，學(xué)生則沒有掌握一點實質(zhì)性的英語知識。總之，總結(jié)起來是，教學(xué)方法極其陳舊單調(diào)，主要以教師的講授為主，學(xué)生參與實踐的機會極少。

2.英語教學(xué)環(huán)境缺失

目前我國英語教學(xué)，依然把英語學(xué)習(xí)當(dāng)做一種任務(wù)，在課堂上教師與學(xué)生之間沒有過多溝通與交流，學(xué)生只是在注入式教學(xué)模式下被動地接受來自于教師英語知識的灌輸，且英語教學(xué)課時不夠充足，課堂時間只夠停留于知識理念層面的講解；另外，部分英語教師使用漢語進行英語教學(xué)，無法為學(xué)生打造一個純粹的英語教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生不能形成真正的英語思維。這種英語語言環(huán)境的缺失，對我們大學(xué)英語教學(xué)順利、有效地展開起到了一定阻礙作用，學(xué)生自然也無法形成真正的英語實際能力。

3.英語綜合性學(xué)習(xí)受到忽略

一直以來，英語課程的學(xué)習(xí)給學(xué)生留下的印象就是學(xué)習(xí)詞匯、語法、句子結(jié)構(gòu)，致使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的道路上逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣與熱情。在目前的大學(xué)英語教學(xué)中，很多教師依然運用此種方式，忽略了英語的綜合性學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在將來參加社會就業(yè)時，對英文版的簡歷、說明書、工作報告、商業(yè)信函等掌握能力極差。

4.英語教師教學(xué)水平參差不齊

從師資力量方面考慮，由于教師學(xué)歷不同，在教學(xué)水平上也存在較大差距，甚至有的教師沒有領(lǐng)悟到做一名大學(xué)英語教師的真諦，長此以往，我國大學(xué)英語師資水平就會呈現(xiàn)出整體下降的趨勢，導(dǎo)致人才培養(yǎng)也慢慢流于形式。

大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題還有很多，在這里由于受時間和篇幅所限，我無法將其一一進行陳述，希望廣大英語教師在日常教學(xué)中能夠及時發(fā)現(xiàn)這些問題，并尋找出有效策略將其一一攻破，使我國大學(xué)英語教學(xué)改革工作能夠順利開展和進行。

下面，我對大學(xué)英語教學(xué)改革的具體措施和途徑進行詳細(xì)說明和闡述。

二、大學(xué)英語教學(xué)改革措施和途徑

1.更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

首先，我們應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)以教師為主體、學(xué)生為客體的教學(xué)思想，樹立“一切以學(xué)生為中心”的教學(xué)新理念，以確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位和教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位。其次，因為英語是一門語言性質(zhì)學(xué)科，需要大量語言輸出和語言實踐，而這又需要學(xué)生發(fā)揮個人主觀能動性和參與性才能完成。因此，教學(xué)方式上，不可再對學(xué)生進行英語知識的硬性灌輸，而是采取以學(xué)生為中心的任務(wù)教學(xué)法，將傳授英語知識語言技能與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進行有效結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和對英語知識的實際運用能力，如此才能滿足大學(xué)畢業(yè)生在生活和工作方面對英語實際應(yīng)用能力的需要。另外，我們還可將以任務(wù)為中心的英語教學(xué)方式從課內(nèi)延伸到課外，如我們可對學(xué)生設(shè)定一個英語主題，然后對學(xué)生進行適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生走出教室，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查資料、做調(diào)查、寫報告等進行英語知識的學(xué)習(xí)，最后，讓學(xué)生回到教室將完成的報告做總結(jié)陳述。這樣，我們既做到了充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生自己跳起來摘果子，也培養(yǎng)了學(xué)生在真實環(huán)境下運用英語的能力。

2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣與熱情

在教學(xué)內(nèi)容方面，我們應(yīng)根據(jù)新制定的大學(xué)英語教學(xué)大綱所提出的具體要求和學(xué)生對英語實用技能的需要，進行及時調(diào)整。如，為了提高學(xué)生的英語綜合運用能力，我們可增設(shè)以跨文化交際和英語語言知識與應(yīng)用技能為主的學(xué)科內(nèi)容，如跨文化交際學(xué)概論、商務(wù)英語、醫(yī)學(xué)英語、應(yīng)用文寫作、中國傳統(tǒng)文化等。另外，閱讀是英語教學(xué)中不可忽視的一部分，為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，提高學(xué)生閱讀能力，教師應(yīng)精選閱讀材料，改善閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。再者，口語教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)改革中不容忽視的一部分，為了進一步提高學(xué)生對英語語言的運用能力，我們應(yīng)開設(shè)口譯、筆譯、影視英語、英語朗誦等課程供學(xué)生選修。我們也可充分利用以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教學(xué)手段，隨時隨地搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資料，保證教學(xué)資料的新穎性、趣味性，使學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容煥發(fā)出極高的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

3.加強教師培訓(xùn)，做好英語教師的培養(yǎng)和發(fā)展工作

大學(xué)英語教師是推進大學(xué)英語教學(xué)改革的實踐者，教學(xué)改革工作進行的是否順利，很大程度上取決于他們的積極性和主動性。因此，為了深化大學(xué)英語教學(xué)改革，我們必須加強對大學(xué)英語教師的師資培訓(xùn)，做好教師的培養(yǎng)與發(fā)展工作。比如，我們可根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w教學(xué)條件因地制宜地開展多種形式的教研活動，也可利用遠程技術(shù)與我國英語一線教學(xué)專家及各高校的同行進行實時的溝通交流，帶給廣大教師國內(nèi)甚至世界一些先進的英語教學(xué)信息與模式。

綜上所述，在目前新形勢下，大學(xué)英語教學(xué)改革勢在必行，廣大教師也正在為此付出巨大努力和探索。希望所有從事大學(xué)英語教育事業(yè)的工作者們，能夠繼續(xù)在大學(xué)英語教學(xué)改革的道路上，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，不斷提高我們各方面的教學(xué)素質(zhì)，如此，我們才能在改革中作出真正成績，并使大學(xué)英語教學(xué)改革發(fā)揮出其應(yīng)用的作用與實效！

參考文獻：

[1]王守仁.進一步推進和實施大學(xué)英語教學(xué)改革[J].中國外語，2008（01）.

[2]蕭好章，王莉梅.大學(xué)英語加血模式改革初探[J].外語與外語教學(xué)，2007（02）.

作者簡介：陳皎，女，1971年10月出生，研究生，遼寧師范大學(xué)，研究方向：英語教育教學(xué)。