摘 要：目前，因為傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足當前高中英語教學需求，所以，教師應創(chuàng)新教學方法，從而提高教學質(zhì)量。簡要分析了英語閱讀驅(qū)動與寫作的聯(lián)系，并提出相應的教學方法，目的在于提高學生的英語寫作水平，為學生的發(fā)展夯實基礎。

關鍵詞：英語閱讀；高中英語；寫作教學

由于英語寫作教學與學生的英語水平存在密切的聯(lián)系，所以作為教師，想要提高學生的英語寫作能力，不但要幫助學生掌握相應的寫作知識，同時還需要擴大學生的閱讀量，增長學生的見識。英語閱讀驅(qū)動就能夠很好地提高學生的英語能力，為學生以后的成長夯實基礎，所以，教師應該靈活運用此種教學方法進行教學活動。以下簡要針對其相關內(nèi)容進行探討，僅供參考。

一、當前高中英語閱讀及寫作教學情況

1.應用水平相對較低

當前，高中生學習英語多以做題為主，很多學生對英語試卷的把握水平較高，可以獲取較高的分數(shù)，然而，如果要求學生結合閱讀材料書寫英語文章，那么學生完成起來是十分困難的。此種情況反映了學生詞匯量少的問題，盡管可以獲取優(yōu)異的英語成績，但是實踐能力差，同時很難將所學習的知識靈活應用。

2.學習缺少主動性

盡管新課程改革提出了學生自主學習的要求，然而部分高中英語老師仍采用傳統(tǒng)的教學方法，讓學生死記硬背課本上的語法、單詞等，學生始終處于被動學習的狀態(tài)，雖然熟練記憶課本內(nèi)容，但是無法巧學活用。

二、英語閱讀與寫作的聯(lián)系

1.閱讀可以幫助學生掌握單詞及句型

學生在學習高中英語課程時，經(jīng)常會遇到近義詞，例如，possibly及probably，盡管學生知道其含義，但是具體應用時卻存在困難。那么，教師就可以讓學生多閱讀一些讀物，幫助學生體會文章中該詞語所表達的含義等，從而靈活地幫助學生記憶該詞句。

2.閱讀可以提高學生的寫作能力

英語寫作水平并不是單純依靠詞匯量提升的，而與寫作技巧存在密切的聯(lián)系，其能夠幫助學生抒發(fā)感情，調(diào)整文章結構。那么，想要提高學生的寫作技巧，就需要組織學生進行大量的英語閱讀，讓學生更多地接觸不同的英語文章，從而提高教學質(zhì)量。

三、基于英語閱讀驅(qū)動下開展英語寫作教學的具體措施

1.靈活創(chuàng)設教學情境

作為高中英語老師，應清楚地認識到，想要使學生主動進行英語閱讀，如果強硬地采用課文背誦的方法是不恰當?shù)?，很容易降低學生的學習興趣，影響教學質(zhì)量。所以，想要讓學生自主進行英語閱讀，就需要通過多種方法激發(fā)學生的閱讀積極性。可以通過創(chuàng)設教學情境的方法激發(fā)學生的閱讀欲望及表現(xiàn)欲望，從而激發(fā)學生的興趣。例如，教師在講解“Festivals around the world”這一單元時，就可以讓學生模擬各種節(jié)日的代表特色，從而幫助學生更加深入地記憶相關內(nèi)容，提高英語水平。

2.歸納文章的具體結構

在英語閱讀期間，教師應指導學生對文章的結構進行歸納與總結，使學生認識到文章的優(yōu)點。所以，僅單純地進行閱讀是不夠的，還需要給予學生正確的指導，幫助學生掌握鑒賞的技巧，從而使學生在以后的寫作中可以靈活地應用閱讀中的內(nèi)容。

3.單獨進行寫作創(chuàng)作

當學生積累了相當多的英語知識，同時對語句具有一定的認知時，教師就可以組織學生進行簡單的模擬寫作練習，由模擬范文練習開始，然后逐步加深難度。通過一系列的模仿訓練，學生就可以逐步進行單獨的寫作。需要注意的是，教師應及時對學生的寫作內(nèi)容進行點評，指出學生的優(yōu)點及缺點，多采用鼓勵、表揚的話語，幫助學生樹立寫作自信，從而提高教學質(zhì)量。

總而言之，通過英語閱讀來提高學生的英語寫作能力是一個漫長的過程，并不會突飛猛進，學生需要持之以恒，方可獲取成功。在此過程中，教師需要循序漸進，不可以急于求成，多為學生推薦一些優(yōu)秀的英語范文，并且給予學生肯定與信心，從而提高學生的寫作水平，為學生的長遠發(fā)展夯實基礎。

參考文獻：

劉艷.英語閱讀驅(qū)動下的高中英語寫作教學探究[J].語數(shù)外學習：英語教育，2013（09）.

作者簡介：劉海燕，女，1979年12月出生，碩士，就職于甘肅省酒泉市一中，研究方向：高中英語教學。