摘 要：眾所周知，講授型的教學(xué)最大的特點(diǎn)是以教師口頭語(yǔ)言表達(dá)為主，往往是經(jīng)典的和概念性的知識(shí)，因而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)不但要靠微課這種短小精悍的方式進(jìn)行，更重要的是一定要區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的講授型方式。

關(guān)鍵詞：講授型；微課；設(shè)計(jì)

講授型教學(xué)主要借助教師的口頭語(yǔ)言表達(dá)以及多媒體來呈現(xiàn)知識(shí)，闡明、分析知識(shí)，優(yōu)點(diǎn)是操作簡(jiǎn)單，應(yīng)用廣泛。我們都知道，適合教師講授型的往往是經(jīng)典的和概念性的知識(shí)，這些，往往靠學(xué)生自己看書是很難完成的，民間有種說法叫師傅領(lǐng)進(jìn)門修行在個(gè)人，說的就是要靠師傅帶，但由于傳統(tǒng)的授課方式存在著一些弊端，如教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生能否專心聽課影響很大，合學(xué)生胃口的教學(xué)語(yǔ)言更是，但在現(xiàn)實(shí)的課堂中老師往往一兩年內(nèi)是相對(duì)不變的。況且以前的教學(xué)視頻大多以案例的形式出現(xiàn)，包括教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思，主要是應(yīng)用于老師之間的研究與交流，不太適合學(xué)生使用，另外就是時(shí)間過長(zhǎng)，一般是40或45分鐘，很多學(xué)生沒耐心看完。而講授型微課時(shí)長(zhǎng)大約5分鐘左右，在這5分鐘里，集中的必然是簡(jiǎn)練和精華的東西，將會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來新的學(xué)習(xí)契機(jī)，學(xué)生的思維更容易集中，這將給學(xué)生帶來多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在中等或發(fā)達(dá)地區(qū)，擁有智能手機(jī)、MP4等智能終端的學(xué)生近70%，周末兩天平均使用時(shí)間超過4個(gè)小時(shí)，平常主要用來聽歌、玩游戲、上網(wǎng)等。如果學(xué)生能充分用好這些智能終端，利用其多媒體特性與移動(dòng)便利性，那學(xué)習(xí)一定會(huì)豐富多彩，因此電腦不再是唯一的傳播工具，在信息社會(huì)里，學(xué)生可以利用手機(jī)、MP4、IPAD嘗試微課學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)帶來的便利與實(shí)效。正是由于微課時(shí)長(zhǎng)較短，不同的老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解會(huì)不同，采取的教學(xué)手段與教學(xué)素材也是多種多樣，有的老師知識(shí)、閱歷豐富，信手拈來就把教學(xué)知識(shí)點(diǎn)說得清楚透徹；有的老師擅長(zhǎng)動(dòng)手實(shí)踐，身體力行中就把教學(xué)知識(shí)傳授給了學(xué)生；有的老師計(jì)算機(jī)技術(shù)高超，設(shè)計(jì)的3D模型、教學(xué)軟件讓學(xué)生信服。微課正是基于這樣一種思路，相同的知識(shí)點(diǎn)有不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生選擇自己能理解的教學(xué)內(nèi)容去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展知識(shí)視野。

第一，傳統(tǒng)的課堂講授型是教師為主導(dǎo)，如果老師個(gè)人魅力較大及語(yǔ)言幽默，其中參與學(xué)生的必然互動(dòng)較好，課堂氣氛較活躍。但缺點(diǎn)是學(xué)生的思維集中程度很難堅(jiān)持45分鐘，況且，長(zhǎng)年累月，學(xué)生也會(huì)對(duì)同一位教師的授課方式失去興趣。而講授型微課可以由不同的教師傳授同一學(xué)科的不同部分的知識(shí)，相信任何一個(gè)教師都能在300秒內(nèi)找到吸引學(xué)生的方式，這樣一來，學(xué)生的興趣會(huì)像喜歡明星一樣，這樣學(xué)生才會(huì)有持續(xù)的動(dòng)力學(xué)習(xí)。

第二，講授型微課的最大難點(diǎn)在于如何把需要傳授的知識(shí)生動(dòng)地通過多媒體和語(yǔ)言豐富地展現(xiàn)給學(xué)生。這就需要我們的老師在進(jìn)行微課制作時(shí)通過各種方式（如動(dòng)畫、3D、實(shí)驗(yàn)等）讓學(xué)生覺得別開生面，饒有興趣。

第三，一定要有教學(xué)反饋。微課上體現(xiàn)出不同于傳統(tǒng)教學(xué)的課堂互動(dòng)和課后作業(yè)，因此教學(xué)反饋的方式就很重要。如果在制作微課時(shí)能將有學(xué)生參與的微課制作好，微課中學(xué)生的身影與聲音無(wú)時(shí)不在激勵(lì)學(xué)生前行，有的學(xué)生頻頻附和老師解說的聲音，也有學(xué)生個(gè)別回答老師提問的見解，這樣學(xué)生在屏幕前學(xué)習(xí)時(shí)就主動(dòng)參與，跟著老師的思路走，學(xué)習(xí)效果就會(huì)不錯(cuò)。講授微課的教師也可以將電子郵件告知學(xué)生，讓學(xué)生可以匯報(bào)作品，這些學(xué)生自己的所思所想，貼近學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)的最近發(fā)展區(qū)。

第四，微課的集中制作階段。對(duì)于傳統(tǒng)高中課堂教學(xué)中的學(xué)生可能反映較多的問題和概念，本人將事先專門制作微課，內(nèi)容以北師大版高一必修1，3，4，5等為主，適當(dāng)涵蓋選修內(nèi)容。

第五，讓身邊的學(xué)生通過自己的移動(dòng)終端試著觀看視頻。對(duì)于沒有條件用移動(dòng)終端接受微課的學(xué)生也不能忽略，可以利用課前10分鐘的時(shí)間通過班級(jí)教室的投影或是電子黑板進(jìn)行傳播。并制作專門的意見反饋表，主要涵蓋微課的主題、內(nèi)容、語(yǔ)言，以及具體的操作直觀性等方面，讓學(xué)生提出意見。

第六，微課的改進(jìn)階段。對(duì)于學(xué)生提出的問題和教學(xué)反饋進(jìn)行微課的修改設(shè)計(jì)。當(dāng)然，由于是自己的學(xué)生參與其中，所以有利也有弊，利的是貼近教學(xué)實(shí)際，可以成為教學(xué)的有益補(bǔ)充。弊的是學(xué)生的新鮮程度必然要打折扣。因此，在本校非本人任教的班級(jí)進(jìn)行第二次試驗(yàn)教學(xué)傳播，并收集教學(xué)反饋。

第七，微課的網(wǎng)絡(luò)試驗(yàn)傳播。通過網(wǎng)絡(luò)視頻，將微課放在大型視頻網(wǎng)站上，以供更多的學(xué)生下載，聽取八方意見，以便更合理地設(shè)計(jì)微課和提高微課的制作水平，寫出總結(jié)性報(bào)告，評(píng)價(jià)講授型微課教學(xué)與設(shè)計(jì)的心得體會(huì)。

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？誗編輯 魯翠紅