摘 要：現(xiàn)在企業(yè)與學校存在一個怪現(xiàn)象：一方面企業(yè)急需技能型人才，勞動力市場對中級及以上技工供需缺口達到2200萬以上，企業(yè)高呼招工難；另外中職應屆畢業(yè)生畢業(yè)找不到工作，企業(yè)不愿意接收，學生大呼就業(yè)難。

關鍵詞：中職；建筑；一體化；改革；課程

一、校企的供需現(xiàn)狀

現(xiàn)象的原因是多方面的：（1）學校傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學模式不適用于思想素質差、行為習慣差、學習習慣差、心理素質差的中職生，且學校教學偏重于理論教學，實踐操作由于種種原因很少進行甚至無法實施。（2）企業(yè)對人才的要求是上崗即能上手，都不希望自己花時間來培養(yǎng)新人，而在建筑領域體現(xiàn)得尤為明顯。

針對以上問題可以看出教學改革勢在必行，而“一體化”教學改革是最行之有效的模式。那么何為一體化教學模式？它是以培養(yǎng)技術應用型專門人才為目標，建立在構建主義學習理論基礎上，教學上堅持實用為主、夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓練為核心，建立若干教學情境，將理論教學和技能訓練有機結合的教學模式。

二、教學改革達到的預期效果

推行一體化教學改革，通過理論與實踐的結合，課程間的無縫銜接，企業(yè)的有效對接，能有效提高學生的學習興趣，最終實現(xiàn)以就業(yè)為導向，學生為中心，能力為本位，教、學、做合一的目標。

三、實施措施

（一）學校方面

1.積極推進課程體系改革。深入建筑企業(yè)的調研，針對建筑企業(yè)（如建筑施工企業(yè)、工程造價公司、建筑監(jiān)理公司等）的工作流程、職業(yè)標準、崗位設置、工種特點，改革技工院校的課程體系，包括專業(yè)教學計劃進程表、教學大綱、教材建設等。組織成立課題小組，再將小組細化，成立建筑材料、建筑法規(guī)、建筑招投標、建筑施工技術、建筑工程測量、建筑制圖與實訓、計算機應用基礎、德育等子課程小組，環(huán)環(huán)相扣，分步落實，逐步推進。

2.加快完善實訓基地建設。建立自己的實驗實訓場地，將課堂由教室搬到實訓場地，讓學生用眼看、用手動、用腦想，全方位提高學生的興趣和對知識的掌握深度。

3.深化校企合作機制，建立學生、教師的企業(yè)實習基地，推進“雙師型”教師培養(yǎng)，假期派選教師進入施工現(xiàn)場實習，培養(yǎng)教師的實踐能力，使教師能夠熟練操作材料檢測儀器、測量儀器，熟練使用CAD軟件、計價軟件等，熟悉建筑行業(yè)職業(yè)標準和職業(yè)技能，掌握新標準、新工藝、新方法、新技術。

4.改革考核方式。傳統(tǒng)的教育是以分數(shù)作為考核的唯一標準，在當代的職業(yè)教育顯然不適用，分數(shù)不能完全代表學生對知識和技能的掌握情況。故而一體化教學采取多元化考核方式，形成評價過程多元、評價方式多元、考試內容多元、成績構成多元、考試管理全程監(jiān)控等全方位、全程性的評價體系。改變以考代評的考核方式，能有效而全面提升學生的學習興趣，而且更加科學和客觀地評估學生對知識和技能的掌握程度。

5.探索將建筑行業(yè)的施工員、預算員、材料員、測量員等行業(yè)資格證書的培訓與考試內容融入課程體系之中，通過“教學做合一”的教學模式實現(xiàn)“學歷證書+職業(yè)資格證書”機制，解決技工院校學生就業(yè)難的問題。

6.開發(fā)課程資源。新的教學模式導致了普通的教材不再適用，因此需要進行課程資源的開發(fā)。積極開發(fā)或引進建筑專業(yè)的仿真軟件，由于建筑專業(yè)的特殊性，施工現(xiàn)場不允許非施工人員進入，導致建筑專業(yè)學生無法到施工現(xiàn)場參觀和學習，仿真軟件能有效解決這一難題?，F(xiàn)在有很多公司已經涉及建筑這一塊，并且形成了比較完整的系統(tǒng)。

（二）教師方面

1.轉變教師觀念。由傳統(tǒng)“填鴨式”的講授，轉變?yōu)橄染毢笾v，先學后教。注重強調學生的自主學習，主動參與，引導學生從嘗試入手，從練習開始調動學生學習的主動性、創(chuàng)造性、積極性等，讓學生唱“主角”，而老師轉為“配角”。實現(xiàn)教師與學生的角色換位，由原來課堂睡倒一片到現(xiàn)在課堂提問聲不斷的轉變。

2.提升教師的業(yè)務水平。一體化教學需要一支能吃苦，敢吃苦，能鉆研，敢鉆研，會創(chuàng)新，敢創(chuàng)新的高素質教師隊伍。教師自身應該積極參與和參加學校提供的學習機會，參與假期企業(yè)實踐等培訓活動及各類教育教學競賽，提升自身的業(yè)務水平，從而更好地服務于一體化教學改革。同時教師要根據(jù)課程大綱，制訂特定的教學任務，確定教學方法，引導學生自主學習，完成教學任務，達到教學目標。

四、德育為技能插上翅膀

現(xiàn)代企業(yè)家提出的“有德有才、破格重用，有德無才、培養(yǎng)使用，有才無德、限制錄用，無德無才、堅決不用”觀點可以看出“德”在職業(yè)生涯中的地位至關重要。因此德育課程是建筑一體化教學改革的重要一環(huán)，并且需要貫穿始終。實際應用中結合《中等職業(yè)學校德育大綱》的規(guī)定，實行分階段分層次開設德育課程。而在課程設置中改變德育課就是老師反復念叨的思想教育課的觀念，讓活動進入到德育課堂中，設置各類主題活動，培養(yǎng)學生的團隊合作能力、溝通交流能力、信息收集處理能力、自我學習能力和解決問題的能力，真正打造德才兼?zhèn)涞母哔|量人才。

一體化教學改革的實行與推進需要學校領導的支持，而作為一線教師，應該積極加入到新的教學模式的探索與應用中。當我們的中職生學到技能走出校門時，才能得到企業(yè)的任用，也才能解決就業(yè)難與招生難的現(xiàn)象。

參考文獻：

王婉軍.中職生德育實踐教學一體化研究[D].廣州大學，2013.

課題編號：重慶市“十二五”課題，“2013-ZJ-022職業(yè)教育建筑類專業(yè)‘教學做’一體化教學模式建構研究”。

作者簡介：徐世彪，男，1987年6月出生，本科，就職于重慶建筑高級技工學校，研究方向：中職非計算機專業(yè)計算機應用基礎教學與學法。