摘 要：職業(yè)高中的學(xué)生文化基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)能力低，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，這就給職高物理教學(xué)帶來了諸多難題。怎樣才能讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)呢？

關(guān)鍵詞：職高物理；趣味；自主；評價；高效

職業(yè)高中生源受限，是不爭的事實。每年進入職高的學(xué)生都是在普通高中層層篩選后留下的。他們在初中時基礎(chǔ)就比較差，也沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)不感興趣，自己覺得天生就不是學(xué)習(xí)的料，對于像物理這樣枯燥無味的理論課程尤其討厭。

基于這樣的學(xué)情，職高物理教學(xué)一直以來都是困難重重。怎樣才能讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)呢？我們教師必須從學(xué)情出發(fā)，研究學(xué)生，選取適合他們的教學(xué)方法。只有以生為本，才能打造出高效的物理課堂。

一、教學(xué)模式趣味化

有人戲稱我們的傳統(tǒng)教學(xué)在演奏四部曲：“趕鴨子”（把學(xué)生趕進課堂）—“填鴨子”（教師滿堂灌，學(xué)生似懂非懂）—“烤（考）鴨子”（頻繁考試，以分數(shù)評定優(yōu)劣）—“板鴨子”（學(xué)生最終思維僵化，得不到長足發(fā)展）。

在新課改形勢下，物理教學(xué)的傳統(tǒng)模式有所改觀，很多教師的課堂安排得步驟清晰、井井有條：課前鋪墊—導(dǎo)入新課—講授新課（完成實驗）—練習(xí)鞏固—完成作業(yè)—總結(jié)歸納。這種教學(xué)模式操作起來有板有眼，但時間久了會使學(xué)生感到呆板枯燥。

我們的物理課堂應(yīng)該是充滿趣味性的課堂，對于職高學(xué)生尤其應(yīng)該如此。如何做到讓課堂有趣？我一般采用的方法是：

1.講科學(xué)家的故事

職高學(xué)生不是不愛鉆研枯燥的理論，而是在鉆研前必須有興趣的引導(dǎo)。只要感興趣，覺得有意思，就可以學(xué)進去，鉆進去。能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，比如講故事。但對職高學(xué)生來說，同樣一種教學(xué)方法，不同的教師的實踐操作不同，所產(chǎn)生的效果也不一樣。

有的教師以科學(xué)家的故事導(dǎo)入。學(xué)生只對新課導(dǎo)入部分感興趣，故事聽完了，這節(jié)課的任務(wù)就基本結(jié)束，至于老師之后講到的物理知識和原理，則不感興趣了。講故事與講物理課成了兩張皮。

有的教師在學(xué)習(xí)物理知識和理論過程中穿插故事。這種方法的效果比前一種稍好一些。但有些學(xué)生知道老師為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些物理知識，才安排了一些故事。聽出了老師的用心后，又表現(xiàn)出無所謂的狀態(tài)，最終達不到本節(jié)課的教學(xué)目標。

我采用的是在講故事的過程中穿插物理知識和理論。這種方式給老師的備課提出了較高的要求。教師要將精心設(shè)計物理問題滲透到故事當(dāng)中，讓學(xué)生在聽完故事后，不知不覺認可和接受了物理知識和理論。比如，通過講物理學(xué)家奧斯特的故事，讓學(xué)生知道了小磁針的轉(zhuǎn)動，一定是受到了力的作用，而這個力來自哪里？來自它上方的通電導(dǎo)線，然后得知是通電的導(dǎo)線產(chǎn)生了磁場，學(xué)生最終明白了電流磁效應(yīng)的理論。

2.采用多媒體教學(xué)

職高學(xué)生形象思維較發(fā)達，而抽象思維方面稍欠缺。物理中的一些內(nèi)容比如電磁學(xué)比較抽象，為了讓學(xué)生對本部分內(nèi)容感興趣并且容易接受，我就借助多媒體課件，把抽象的知識變得形象生動，一目了然。

還有，有些演示性的物理實驗，實驗過程中變化快，變化小，學(xué)生不易觀察。我就利用多媒體把變化的過程放慢，使學(xué)生更易于接受。

還可以利用實物教學(xué)，比如在講到日光燈的構(gòu)造及工作原理時，就在課堂上給學(xué)生拆個燈管就近觀察和實驗，這種教學(xué)效果形象直觀，且給學(xué)生留下的印象非常深刻。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)自主化

許多職高學(xué)生在小學(xué)、初中階段就被扣上“學(xué)困生”的帽子，文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，在學(xué)習(xí)方面很不自信。但我們教師應(yīng)該看到其實他們的理解力和思維能力并不差，語言表達能力也很強。所以，我們要相信學(xué)生，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，并給他們創(chuàng)造展示自我的機會。

比如，我經(jīng)常將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生登臺講課。為了講好課，他們就必須提前鉆研教材，做練習(xí)題，這樣，講課學(xué)生的積極性和主動性先被調(diào)動起來。而其他學(xué)生聽課的興趣也很高，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生有時為了一個問題爭論得很熱烈。課堂氛圍到了這種狀態(tài)時，說明已經(jīng)有很多學(xué)生真正參與了物理學(xué)習(xí)，真正思考過很多問題了。在這種模式下，學(xué)生其實已經(jīng)在自覺學(xué)習(xí)、獨立思考、自主探究了，而這恰恰就是我們在推行新課改的過程中所期待的。

三、測試評價多元化

目前職高常規(guī)的測試就是月考，對每次的月考成績老師都要對照分析，從分數(shù)上去評定每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但是，在評價職高學(xué)生時，如果只以成績論英雄，那就大錯特錯了。學(xué)習(xí)成績固然重要，但學(xué)生的身心健康、動手能力、專業(yè)技能更重要。因此，必須建立多元化的測評模式，而不僅僅是一張月考的試卷。

在我的物理學(xué)科中，學(xué)生的月考成績由幾部分組成，本次月考的成績占80%，日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)占20%，日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)包括上課是否專心聽記，課后作業(yè)是否認真完成，每次的實驗操作是否積極參與等。

我認為，職高物理教學(xué)要想教出實效，學(xué)生是關(guān)鍵因素。因此，我們教師必須以生為本，從學(xué)生的實情出發(fā)，課堂教學(xué)追求趣味化，學(xué)生學(xué)習(xí)盡量自主化，測試評價采取多元化，少抱怨學(xué)生，多尋求辦法，那么，打造高效的物理應(yīng)該不在話下！

參考文獻：

潘榮成.高中物理自主探究性課堂教學(xué)模式初探[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010.

作者簡介：王林柱，男，生于1970年10月，本科，就職于山西省襄汾縣職業(yè)技術(shù)教育中心，研究方向：職業(yè)高中物理。