摘 要：美術(shù)教育是一門教育藝術(shù)中的藝術(shù)。它不僅僅是藝術(shù)類的學(xué)科，更是人文化的學(xué)科。從職高學(xué)生的心理特點(diǎn)著手，通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文性的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：職高美術(shù)教育；興趣；人文性教育

教育是師生間溝通情感、學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的過程。美術(shù)教育是一門教育藝術(shù)中的藝術(shù)，體現(xiàn)了藝術(shù)性與人文性相結(jié)合的特點(diǎn)。職高生的情感豐富、思想復(fù)雜、思維靈活，在職高美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行人文性的滲透教育，很容易收到教育的實(shí)效。

一、職高生的現(xiàn)狀

職高生情感豐富、思想復(fù)雜、思維靈活，但也存在這樣或那樣的實(shí)際問題：有一部分想好好學(xué)習(xí)，無(wú)奈中考成績(jī)不理想，進(jìn)不了普高，那就在職高掌握一門專長(zhǎng)；有一部分自己不想上學(xué)，但父母認(rèn)為年齡尚小，進(jìn)入社會(huì)沒什么好干的，先在學(xué)校接受教育；還有的學(xué)生不想讀書，但又懶得出去打工，只好再“混”三年；也有的學(xué)生認(rèn)為自己讀職高沒啥出息，思想迷茫，破罐子破摔?？傊?，很多職高生的文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)不積極，行為習(xí)慣差，對(duì)自己的人生缺乏信心和規(guī)劃。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們也常說，興趣是最好的老師。特級(jí)教師于永正說：“對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當(dāng)學(xué)生興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中時(shí)，學(xué)習(xí)成了特殊的享受，變成了精神的享受，成了心靈的雞湯?！笔堑模d趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中具有動(dòng)力和定向的作用。作為職高的美術(shù)老師，在美術(shù)教學(xué)的具體實(shí)踐中，圍繞美術(shù)教育人文性的主題，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

1.通過激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來激趣

大多職高生對(duì)自己的前途感到渺茫，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)沒有信心。針對(duì)學(xué)生這一心理，我在課堂上適時(shí)進(jìn)行理想教育，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教育的方法很多，比如穿插故事的方法。有一次，上課前我講了一個(gè)大學(xué)生從飯店服務(wù)員到大酒店的總經(jīng)理的故事，激勵(lì)學(xué)生要瞄準(zhǔn)自己的專業(yè)，合理規(guī)劃自己的人生。

不同的學(xué)生，在激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)的方法不同。如對(duì)于腦子聰明但調(diào)皮搗蛋不鉆學(xué)習(xí)的學(xué)生，先肯定他們今后一定會(huì)有大出息，結(jié)合他們所學(xué)專業(yè)和個(gè)人興趣，幫助他們勾畫未來發(fā)展的藍(lán)圖，然后，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，提醒學(xué)生要實(shí)現(xiàn)人生的理想就應(yīng)先學(xué)好職高的文化和專業(yè)知識(shí)。

有的學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，不喜歡上專業(yè)課，卻很愿意上美術(shù)課。我就借機(jī)講述三個(gè)建筑工人的故事。同為砌墻的工人，但對(duì)于自己所干的事情卻有不同的看法。有人問到他們?cè)诟墒裁?，第一個(gè)工人說他在砌墻。第二個(gè)工人回答他正在蓋一座大樓。而第三個(gè)工人說他正在建造一座城市。多年以后，這三個(gè)工人的發(fā)展有什么不同呢？第一個(gè)工人還在砌墻，第二個(gè)則成了建筑工地的帶班，第三個(gè)工人則成了建筑工程師。聽完故事后，我讓學(xué)生對(duì)照自己去思考。實(shí)踐證明，學(xué)生從故事中得到了啟示，并在學(xué)習(xí)中找到了努力的方向。

2.通過師生情感來激趣

我們知道：對(duì)職高生來說，教育的本質(zhì)就在于激勵(lì)和喚醒，這其中需要教師的情感投資。只有以情激情，以心換心，才能得到學(xué)生的真心。

每一學(xué)期剛開學(xué)的幾節(jié)課，我都不急于教授美術(shù)等專業(yè)知識(shí)，而是給學(xué)生講故事，聽他們的心聲。我讓學(xué)生在美術(shù)作業(yè)的背面寫上自己最想給老師說的話，我晚上加班批閱每一份美術(shù)作業(yè)時(shí)，又認(rèn)真閱讀他們寫在背面的心里話，然后一一給他們回復(fù)和點(diǎn)評(píng)。對(duì)有心理疑惑或問題的學(xué)生，我予以開導(dǎo)。在下一次美術(shù)課前，我把學(xué)生的作業(yè)一一發(fā)下去后，大家各自讀著老師的回信，教室里靜悄悄的，很多學(xué)生低下了頭，有的甚至流下了眼淚。這是師生之間心靈最有效的碰撞和溝通。這樣的教育是無(wú)聲的，但作用很明顯。

我逐一研究每個(gè)學(xué)生的心理，利用學(xué)生作業(yè)批改的機(jī)會(huì)，與他們進(jìn)行交流。以前有個(gè)別不交美術(shù)作業(yè)的學(xué)生，看到別人作業(yè)上老師的評(píng)語(yǔ)，心情很復(fù)雜，后來也期待著老師給自己寫幾句評(píng)語(yǔ)，于是都認(rèn)真地完成作業(yè)，按時(shí)交了回來?？此坪芎?jiǎn)單的幾句評(píng)語(yǔ)，充滿了人文色彩。這當(dāng)中有老師的鼓勵(lì)和認(rèn)可，也有老師的批評(píng)和點(diǎn)撥。學(xué)生期待老師關(guān)注自己的心理，促使他們高質(zhì)量地完成每一次作業(yè)，并且從中得到樂趣。學(xué)生在美術(shù)課上認(rèn)真完成作業(yè)，并主動(dòng)將這種做法和習(xí)慣延伸到其他學(xué)科。

3.通過拓展視野來激趣

美術(shù)課如果就美術(shù)論美術(shù)，職高生容易產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)的興趣不可能一直保持下去。因此，我充分發(fā)揮學(xué)科的人文內(nèi)涵，拓展學(xué)生視野，更好為學(xué)生今后的持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

比如，在給服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生上人體結(jié)構(gòu)、素描色彩等基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：這些知識(shí)和技能不僅是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)必需的，對(duì)學(xué)習(xí)廣告設(shè)計(jì)、家居設(shè)計(jì)的人來說也非常重要。只要我們把這些美術(shù)的基本功練扎實(shí)了，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)或就業(yè)就能起到夯實(shí)基礎(chǔ)、觸類旁通的作用。

再比如，在美術(shù)創(chuàng)意課上，我舉了很多著名廣告的創(chuàng)意實(shí)例，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越濃。如奔馳的廣告、某奶粉的廣告、某香水的廣告等。

職高生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及心理特征，決定了我們每一學(xué)科的老師必須以生為本，在自己的學(xué)科教學(xué)中強(qiáng)化德育滲透，發(fā)掘?qū)W科教學(xué)中的人文元素，疏通師生情感渠道，將興趣與理性結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一內(nèi)驅(qū)力，給學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)注入自信的活力，為學(xué)生的全面發(fā)展盡到全力。

參考文獻(xiàn)：

柳斌.教育方法與藝術(shù)全書[M].中國(guó)物資出版社，1998.