摘 要：隨著科技的進(jìn)步，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)不斷發(fā)展，信息技術(shù)教師面臨著更大的挑戰(zhàn)，每位教師都希望自己的每一節(jié)課都是高效的課——最高的效率、最佳的教學(xué)效果，如今在新課程改革及新的教學(xué)理念激勵(lì)下更加強(qiáng)調(diào)提高課堂效率。結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，從幾個(gè)方面談一下如何促進(jìn)課堂教學(xué)更加高效。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)；效率

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，是需要教師與學(xué)生通過(guò)雙向多維互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)其有效性的，并且注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。如何充分利用短短的45分鐘進(jìn)行有效的教學(xué)，使學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，我結(jié)合自身上課的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、積極探索，不斷發(fā)展個(gè)人教學(xué)特色

1.注重課堂提問的藝術(shù)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

提問是一門藝術(shù)，如果教師提出的問題太大、太泛、太難，都很難激起學(xué)生思維的火花。為了解決好這個(gè)問題，我在每堂課前對(duì)課堂上需要提問和可能出現(xiàn)的問題做了充分的預(yù)設(shè)，盡可能把課堂上出現(xiàn)的情況設(shè)計(jì)周全。然后，課堂上針對(duì)不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)、能力和掌握情況進(jìn)行提問。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生上課參與的積極性，我常常采用小組競(jìng)賽的方法讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、解決問題。學(xué)生對(duì)這種方法相當(dāng)歡迎，課堂參與的積極性很高，上課的效果自然也就好了。

2.結(jié)合新課型探索新教法，全面提高學(xué)生素質(zhì)

信息技術(shù)課程設(shè)置的目的不在于學(xué)生掌握了多少知識(shí)，而是提升學(xué)生獲取信息的素質(zhì)和能力。在一個(gè)學(xué)期中，我針對(duì)新的課型不斷探索嘗試新的教法，開展了諸如“錄制一段聲音”“截取一段視頻”“發(fā)送一封電子郵件”等課堂學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，打破傳統(tǒng)課堂模式，使活動(dòng)課成為信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要課型。這些活動(dòng)的開展不僅是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們“愛學(xué)”“樂學(xué)”，同時(shí)提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂效率

多媒體教學(xué)集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等于一體，有很強(qiáng)的可感性、可趣味性。我在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體手段的優(yōu)勢(shì)，不斷提高課堂教學(xué)效率。例如，在講授“搜索引擎”時(shí)，我利用多媒體給學(xué)生演示百度搜索“清華大學(xué)”的結(jié)果；在講授“智能化信息加工”時(shí)，利用多媒體播放一些精彩的片段，起到了事半功倍的效果。

二、扎實(shí)開展高效課堂研究，努力做一名創(chuàng)新型教師

針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持“學(xué)生自學(xué)、教師輔導(dǎo)、歸納問題集中講授”的教學(xué)原則和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”授課方式，帶領(lǐng)全組教師積極探索提高課堂效率的有效方式方法，形成了以軟件的“四步教學(xué)法”為核心的信息技術(shù)上機(jī)實(shí)踐課高效課堂模式。

第一步：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師個(gè)別指導(dǎo)。教師布置的任務(wù)由淺入深，體現(xiàn)分層教學(xué)；指導(dǎo)學(xué)生要言簡(jiǎn)意賅，激勵(lì)學(xué)生的自主探究、獨(dú)立思考能力，對(duì)有問題的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

第二步：學(xué)生當(dāng)眾演示，教師全面輔導(dǎo)。教師演示重、難點(diǎn)并加以說(shuō)明，使學(xué)生掌握必要的操作規(guī)范，然后各小組分別安排1～2名學(xué)生上機(jī)操作，當(dāng)學(xué)生的能力達(dá)不到要求時(shí)，教師可適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生深入思考，指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)完成演示。學(xué)生演示完后，教師要?dú)w納總結(jié)，矯正學(xué)生演示的缺陷，以加深學(xué)生的理解。

第三步：學(xué)生消化吸收，教師巡回輔導(dǎo)。上機(jī)作業(yè)的數(shù)量和難度要適中，符合學(xué)生的水平和需要。發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)困生給予重點(diǎn)關(guān)注，主動(dòng)詢問了解其掌握情況并給予幫助，以激發(fā)學(xué)生的信心和興趣。

第四步：學(xué)生最后總結(jié)回顧，教師布置作業(yè)。由各小組互相評(píng)價(jià)上機(jī)演示的效果，提出解決方案。教師也可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，以鍛煉學(xué)生的分析概括能力和自我反思能力。

在這四步教學(xué)中，少了教師“填鴨式”的講解，多了教師重點(diǎn)的指引；少了學(xué)生“機(jī)械式”的學(xué)習(xí)，多了“隨心所欲”的操作。軟件四步教學(xué)法，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高了整堂課的教學(xué)效率。

總之，信息技術(shù)教學(xué)突破了傳統(tǒng)的“粉筆加黑板，教師一言堂”的教學(xué)模式。教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，利用現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源，不斷嘗試新的教學(xué)方式方法，提高課堂教學(xué)效率，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

陳永強(qiáng).新課標(biāo)下高效課堂教學(xué)模式的探究.成功：教育，2012（06）.

作者簡(jiǎn)介：吳俐俐，女，1973年5月出生，本科，就職于山東省乳山市第一中學(xué)，研究方向：信息技術(shù)。

孫文華，女，1973年7月出生，本科，就職于山東省乳山市第一中學(xué)，研究方向：信息技術(shù)。