摘 要：在英語學(xué)習(xí)中，詞匯學(xué)習(xí)往往是學(xué)生感到困難的地方，那么如何將詞匯的教和學(xué)變成妙趣橫生，學(xué)生樂于學(xué)，教師易于教的內(nèi)容呢？從三方面談到了在教學(xué)實踐中如何解決這一問題的方法。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；課堂教學(xué)設(shè)計；備教材；備學(xué)生；課堂教學(xué)模式

作為有效教學(xué)成果內(nèi)容，我選取的是我校高職英語教材點擊職業(yè)英語學(xué)生頻道第二冊第一單元（Great Movies）中的詞匯學(xué)習(xí)部分（Vocabulary in context）的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，之所以展示這部分內(nèi)容（即一次課的教學(xué)設(shè)計），是因為我個人認(rèn)為單詞學(xué)習(xí)往往是學(xué)生感到困難的事，一方面學(xué)生覺得詞匯學(xué)習(xí)單調(diào)、枯燥，另一方面老師也教得乏味，很難讓學(xué)生掌握相關(guān)知識，那么如何將詞匯的教和學(xué)變成妙趣橫生，學(xué)生樂于學(xué)，教師易于教的內(nèi)容呢？我以為詞匯學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計至關(guān)重要，我以這課為例，從以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進行了精心設(shè)計。

一、備教材

即對自己所講部分的教材內(nèi)容有充分的理解和把握，這就要求必須把一節(jié)課的講授內(nèi)容和整個單元的主題緊密結(jié)合，從而明確這節(jié)課的教學(xué)目的和要求，而不可將其孤立，就問題而論問題。如，所選這課的教學(xué)目的是要求是學(xué)生掌握有關(guān)電影的詞匯，我設(shè)計將詞匯的學(xué)習(xí)置于本單元主題，即談?wù)撾娪暗恼Z境中進行，而這一話題往往能激起學(xué)生興趣，通過師生共同討論如電影類型、不同類型的不同風(fēng)格和特點、代表作等等，展現(xiàn)相關(guān)詞匯，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地學(xué)習(xí)，從而領(lǐng)會了詞的意義和用法，而這種表面的“不經(jīng)意”正是教師充分把握教材并精心設(shè)計的結(jié)果，同時真正體現(xiàn)了交流信息才是英語語言學(xué)習(xí)的目的，而不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，學(xué)生這時為了表達(dá)自己的思想而切身體會到學(xué)習(xí)英語詞匯的必要，需要就是一種巨大的動力，在這種力量的推動下，學(xué)生會對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，同時他們的學(xué)習(xí)潛力也被充分地調(diào)動起來。

二、備學(xué)生

教師教學(xué)要面向?qū)W生，并以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，所以深入了解和掌握學(xué)生的實際情況是決定一節(jié)課是否取得良好教學(xué)效果的另一個重要因素，學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知能力，乃至身體健康狀況都會直接影響課堂教學(xué)效果。我們目前面對的高職學(xué)生普遍情況是英語知識基礎(chǔ)差，英語的聽、說、讀、寫能力欠缺，在課堂上則表現(xiàn)出消極、倦怠的精神狀態(tài)，學(xué)生普遍對英語學(xué)習(xí)不感興趣。那么，如何讓學(xué)生積極主動地投入英語學(xué)習(xí)之中？如何調(diào)動和培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)興趣？實踐證明，這就要求教師在充分備教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，將每節(jié)課的課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實踐情況結(jié)合起來，有針對性地設(shè)置出學(xué)生樂于接受、積極參與的課堂教學(xué)模式。接下來，我要談的就是在詞匯學(xué)習(xí)這節(jié)課堂教學(xué)中本人所設(shè)置的課堂教學(xué)模式。

三、課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式往往是“填鴨式”的，如，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀；教師講詞義，學(xué)生抄筆記；或干脆聽寫單詞。這種教學(xué)模式往往機械、單調(diào)而乏味，容易讓學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，而教師也教得心理疲憊，至于課堂教學(xué)效果就不言而喻了，為改變這種我們在詞匯教學(xué)中常常遭遇的不良狀況，我采用了稱之為“情境模擬”的教學(xué)模式。這里的“情境”即語境。眾所周知，任何一種語言都不可能離開語境而獨立存在，否則就毫無意義和沒有生命力。傳統(tǒng)教學(xué)中，詞匯學(xué)習(xí)往往就是不自覺地步入脫離語境的誤區(qū)，為了單詞學(xué)習(xí)而學(xué)單詞，忽略了語言學(xué)習(xí)的最終目的是為了運用，而詞匯的學(xué)習(xí)也是這樣，只有將詞匯置于某一語境中才能體現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的實用性和必要性。所以模擬設(shè)置一個幾近真實的語境是一節(jié)詞匯學(xué)習(xí)課卓有成效的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中我往往借助計算機，運用多媒體教學(xué)設(shè)施，創(chuàng)設(shè)有聲有色、圖文并茂的語言環(huán)境，學(xué)生置身于生動、逼真的語境中，展開某一特定語境下的主題討論，在討論中勢必要用到與主題緊密相關(guān)的詞匯，在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生這時為了能表達(dá)自己的思想，他們往往會積極主動地去學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯。如，某個詞的讀音、詞義、用法等，就以我所選這課（Great Movies）為例：首先我設(shè)置出諸如Do you like seeing movies？（你喜歡看電影嗎？）Which type of movie do you like best？（你喜歡哪一類型的電影？）這種簡單，貼近學(xué)生生活又易于引起學(xué)生共鳴問題的，自如地導(dǎo)入“Talking about movies” （論電影） 這個主題，從而順理成章地引導(dǎo)學(xué)生圍繞“電影”這一主題展開相關(guān)討論。如，電影的類型，不同類型的不同特點，甚至代表作等等。在討論中，不僅是教師引導(dǎo)，學(xué)生討論和講述，還借助計算機技術(shù)以視頻的形式向?qū)W生展現(xiàn)出一個電影的世界，學(xué)生沉浸于一幅幅扣人心弦的畫面之中，教師根據(jù)視頻的進程、畫面的變化，適時地拋出設(shè)置的問題，如，這部電影屬于哪種類型？這種類型的特點是什么？事實證明，這種情況下學(xué)生都會積極思考，能踴躍發(fā)言，為了表達(dá)自己的思想，主動甚至急切地學(xué)習(xí)與主題相關(guān)的詞匯。正是模擬了幾近真實的語境使學(xué)生置身其中，他們才樂于用英語表達(dá)，有的甚至為自己詞匯量之少而懊惱，所以說興趣是最好的老師，這樣一節(jié)情境模擬教學(xué)課堂，學(xué)生學(xué)到的不僅是詞匯，更重要的是激發(fā)出了他們英語學(xué)習(xí)的興趣和欲望，這比單純地完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)更重要，這可以改變他們對英語學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)識（就是死記硬背），體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣和英語語言的美好。

以上我從三個方面談了一節(jié)詞匯教學(xué)課。作為教師，要使自己的每節(jié)課卓有成效，自身還要從思想、情感上做到兩點：那就是愛和投入。愛即愛學(xué)生，投入即將自身投入所教內(nèi)容之中，并站在更高的層面上去運用和升華，正如：鉆到書中出不來的是書蟲，能從書中飛出來則化成了美麗的蝶。

參考文獻：

張定賢.英語有效課堂教學(xué)模式初探[J].校園英語，2012（07）.