摘 要：可編程邏輯控制器（programmable logic controller ，PLC ）是以微處理器為核心的通用工業(yè)控制裝置。它綜合了計算機技術(shù)、電器控制技術(shù)、自動控制技術(shù)和通訊技術(shù)，具有結(jié)構(gòu)簡單、編程方面、抗干擾能力強、可靠性極高、使用方面、維護方面、設(shè)計施工調(diào)試周期短等一系列優(yōu)點。掌握PLC技術(shù)，是改造傳統(tǒng)生產(chǎn)工藝和設(shè)備的重要途徑，目前已被應(yīng)用到機械制造、冶金、化工、交通、電子、紡織、印刷、食品、建筑等諸多領(lǐng)域。針對學生在實際操作中遇到的問題，在實習教學中，采用怎樣的教學方法去解決。

關(guān)鍵詞：可編程控制器；中職學校；技能培養(yǎng)

一、案例背景

作為中職院校，電氣專業(yè)中PLC課程開發(fā)的重要性勢在必得。通過短短幾個月的教學，我發(fā)現(xiàn)學生上課很厭煩老師講課，出于這種原因，睡覺、玩手機和打游戲等現(xiàn)象時有發(fā)生。當然，我做了相應(yīng)的了解，學生反應(yīng)多數(shù)是聽不懂，有一部分是沒興趣，還有少數(shù)是有興趣卻無從下手。

二、事件回放

在我詢問的過程中，一些學生說：“王老師，我們聽不懂，沒辦法啊！”

“你們?yōu)槭裁绰牪欢?？”我就問?/p>

當然各種回應(yīng)都有啦！有的學生說：“沒興趣聽，又沒用?！庇械膶W生說：“我們不知道該怎么學?！边€有的學生說：“太難啦！”

我猶豫了好久，心里琢磨，是自己沒講明白，還是學生基礎(chǔ)差，還是課程安排的有弊端？腦子一片空白，我要想辦法讓學生對這門課感興趣，知道學習它有什么用，為什么學習這。我想，就這個問題，可不是一個簡單的問題，它涉及教學改進、教師教法和學法的問題，作為一個剛上崗的教師，我不敢張揚，不敢大膽去做，因為我是一個剛畢業(yè)的大學生。我就開始和前輩們探討這個問題：“老師，您以前帶PCL控制技術(shù)課程，有學生睡覺、玩游戲和玩手機，不好好聽講嗎？”

“有，這也是我頭疼的問題，我也一直想克服這種現(xiàn)象，但是沒辦法，因為中職生沒有明確的學習目標，各個地區(qū)普遍都是這種現(xiàn)象。”老師說。

又一次是上課，我說：“同學們，老師今天給你們演示一個PLC控制馬路上交通燈的例子。一個城市這么多交通路口，每個路口的交通燈都是利用PLC控制的，它的應(yīng)用在我們的生活中無處不在。所以你們要從基礎(chǔ)好好學，學好以后可以找到一份滿意的工作?！蓖ㄟ^PLC動畫案例和交通燈的事實，有學生點頭啦，腰板開始直起來啦?！袄蠋煹脧淖詈唵蔚慕o你們講，一下是做不到的，得有過程，所以你們好好學習吧，以后同學們都是好樣的。”我說。幾節(jié)課下來，現(xiàn)象依舊存在?！袄蠋煟覀円獙W多久才能達到你剛才給我們看的編出那個交通燈例子的水平？”學生問我?！巴瑢W們，不要著急，知識的學習是循序漸進的，一下子不可能成為胖子的?！蔽艺f。接下來我就更加犯困、著急。運用什么樣的方法才能讓學生感興趣，知道怎么學，為什么要學？心想，學生既然選擇了職業(yè)學校，作為職業(yè)學校的教育者就有責任為他們創(chuàng)造條件，尋找合理的教學方法。

三、反思改進

這是一個教學問題，也是學校存在的需要改革的問題，我真實體會到這個問題的嚴重性。我反思，該怎樣上類似PLC專業(yè)技能課呢？開始我自己覺得教學沒問題，但是教學是為了教會學生，主人是學生。后來我尋思，將PLC課程分模塊上，類似技能工種的等級劃分。我們在學生不同的年級開展不同階段的課程，必須一體化教學，一定要有“在做中學，在學中做”這種理念。那么我們將PLC課程分為PLC控制技術(shù)1、PLC控制技術(shù)2、PLC控制技術(shù)3、PLC控制技術(shù)4四個層次的學習，那么就需要四個階段學習。PLC控制技術(shù)1就是初學者對PLC基本原理及基本指令的熟練掌握，并配有實際的控制對象；PLC控制技術(shù)2就是對PLC功能指令的熟練掌握，并配有實際的控制對象；PLC控制技術(shù)3就是中斷、通訊等的熟練掌握，并配有實際的控制對象；PLC控制技術(shù)4就是我們機電一體化控制技術(shù)。這樣我們分層次學習，并有實際操作對象應(yīng)該是我們技能課程的發(fā)展趨勢。

以上是我在幾個月教學中體會到的，也是通過教學中遇到的問題琢磨出的一套專業(yè)技能課的方法，當然和我上大學時候的教學方法是有聯(lián)系的，但不完全一樣。這種方法沒有試驗，只能在今后的教學中慢慢實驗。接下來如何改進，是我應(yīng)該在后期上課發(fā)現(xiàn)與反思的。

作者簡介：王雪英，女，1987年出生，漢族，2007年畢業(yè)于天津職業(yè)技術(shù)師范大學電氣技術(shù)教育專業(yè)。2012年8月走上教育工作，主要從事PLC、電工方面教學?，F(xiàn)為南京江寧高職校助理講師。曾獲得南京市機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試三等獎、江寧區(qū)優(yōu)秀教育論文三等獎。