摘 要：受職高學(xué)生普遍的厭學(xué)情緒的影響，職高數(shù)學(xué)教學(xué)面臨諸多困難。結(jié)合多年的實(shí)踐，開展勵(lì)志教育，注重興趣培養(yǎng)，訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，取得了顯著成效。

關(guān)鍵詞：職高數(shù)學(xué)；厭學(xué)；勵(lì)志；興趣；思維；過程

職高數(shù)學(xué)教學(xué)面臨困境：學(xué)生普遍的厭學(xué)情緒，在數(shù)學(xué)學(xué)科上的表現(xiàn)更為突出。那么，如何幫助學(xué)生戰(zhàn)勝厭學(xué)情緒，走出職高數(shù)學(xué)教學(xué)的困境呢？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，在我在這里做一深入探討。

一、開展勵(lì)志教育，戰(zhàn)勝厭學(xué)情緒

影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素有兩大方面：一是內(nèi)因，指學(xué)生自身的主觀因素，包括知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情緒、意志力等智力與非智力因素；二是外因，指學(xué)生自己以外的諸多客觀因素，如家風(fēng)、校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等。在承認(rèn)學(xué)生內(nèi)因起決定作用的前提下，我們教師只能先從學(xué)生學(xué)習(xí)的外部因素方面去努力，營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍，以幫助學(xué)生由外而內(nèi)地反思自我、調(diào)整自我，最終改變自我。

多年來，利用擔(dān)任班主任的便利條件，我積極營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，對(duì)我的數(shù)學(xué)教學(xué)也起了積極的促進(jìn)作用。比如營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，創(chuàng)建班級(jí)文化是前提和基礎(chǔ)，我的做法是：

1.確定班級(jí)口號(hào)、班級(jí)誓詞，每周一早讀前集體背兩遍。

2.開展“每周一歌”活動(dòng)，通過勵(lì)志歌曲開展品德教育。

3.班主任寄語，寫到教室后的黑板上，每日一換。

4.教師墻壁勵(lì)志格言，每周一換。

5.學(xué)生每人一條座右銘，每月一換。

這里我重點(diǎn)說一下“每周一歌”活動(dòng)。勵(lì)志歌曲如一縷陽光，照耀學(xué)生潮濕的心靈，喚醒他們沉睡的潛能。有許多的歌曲歌詞寫得非常貼近職高生的心理狀態(tài)，比如汪峰的《怒放的生命》：“曾經(jīng)多少次跌倒在路上，曾經(jīng)多少次折斷過翅膀，如今我已不再感到彷徨，我想超越這平凡的生活?！边@正反應(yīng)了學(xué)生中考失利，在灰心喪氣中又決心奮起的真實(shí)心理。旮旯樂隊(duì)的《追夢赤子心》：“向前跑，迎著冷眼和嘲笑?！碑惽暎隽寺毟呱伴L期被輕視，現(xiàn)在要從自卑中崛起”的心路歷程。五月天的《倔強(qiáng)》：“逆風(fēng)的方向更適合飛翔，我不怕千萬人阻擋，只怕自己投降?！备嬖V學(xué)生：人生最大的敵人是自己，只有戰(zhàn)勝自我，才能走向成功。

二、教學(xué)生學(xué)習(xí)，先要重興趣培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。比如，從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，讓學(xué)生先不反感數(shù)學(xué)，再慢慢走進(jìn)數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)。我的方法是：

1.以數(shù)學(xué)家的故事、身邊的數(shù)學(xué)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

2.簡化教材內(nèi)容，化難為易，從學(xué)生的基礎(chǔ)抓起，關(guān)注學(xué)生的接受能力和消化能力，保持學(xué)生的興趣。

3.細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)情，分步實(shí)施，持續(xù)學(xué)生的興趣。

4.注重激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，逐漸喜歡上數(shù)學(xué)課。

三、學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，更訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維

職高生在校期間所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，在今后的工作中因?yàn)椴怀Ｓ茫蟛糠侄紩?huì)忘記，而最終留下來的是什么？是數(shù)學(xué)的思維與能力。因此，我們?cè)诮探o學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更要訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)思維。

在解決某個(gè)數(shù)學(xué)問題的過程中，學(xué)生不只是知道了這個(gè)問題的結(jié)論，更多得到的是解決這個(gè)問題的思維方式與方法。比如，從審題開始，就要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解題意，并由各個(gè)已知條件分別去聯(lián)想，如這個(gè)題目涉及哪些知識(shí)，選擇運(yùn)用什么方法去解。有些題比如證明題，因?yàn)楸旧碛忻鞔_結(jié)論，那么在引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)，要幫助他們多關(guān)注結(jié)論，以便“有的放矢”地去解答。

在做完習(xí)題后，無論是一道題還是一類型的題，要給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間去整理思維，總結(jié)解題方法，并分析這些方法的適用條件和局限性，并提醒學(xué)生這類習(xí)題容易走入的思維誤區(qū)，從而培養(yǎng)他們思維的全面性和批判性。

總結(jié)了解題方法還不算完，還要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行拓展訓(xùn)練，比如適度安排一些一題多解、一題多變、一題多用的練習(xí)，從而訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性、聚合性、靈活性和敏捷性。

四、重教法學(xué)法，更要重學(xué)習(xí)過程

很多教師對(duì)教法、學(xué)法做得研究多，這當(dāng)然沒錯(cuò)。而學(xué)生很多時(shí)候過多關(guān)注什么題型、用什么方法，但對(duì)為什么用這種方法，也就是這種方法的依據(jù)是什么卻不夠重視，這就導(dǎo)致一個(gè)結(jié)果：學(xué)生上課能夠聽懂，但并不能真正掌握。舉個(gè)很簡單的例子：很多學(xué)生都能夠熟練地運(yùn)用正弦、余弦定理，但正弦、余弦定理是如何證明出來的，大多數(shù)學(xué)生都反應(yīng)不過來。所以我們?cè)诮探o學(xué)生數(shù)學(xué)定理、公式等結(jié)論時(shí)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)這一結(jié)論是如何得出的，讓他們知其然，更要知其所以然。所以我在開始講課時(shí)，先淡化結(jié)論，讓學(xué)生把知識(shí)的形成過程搞懂搞透，明確這個(gè)過程中的數(shù)學(xué)思想和方法，最后，學(xué)生還會(huì)水到渠成地關(guān)注結(jié)論。

總之，職高學(xué)生的特殊性，決定了數(shù)學(xué)教學(xué)必須先關(guān)注學(xué)情及學(xué)生的情緒與心理，只有克服了厭學(xué)這一困難，才能逐漸深入關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維，從而深深愛上數(shù)學(xué)課。

參考文獻(xiàn)：

朱麗.職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾個(gè)策略[J].職業(yè)，2011（32）.

作者簡介：劉仙芳，女，生于1974年12月，大學(xué)本科，現(xiàn)就職于山西省襄汾縣職業(yè)技術(shù)教育中心。研究方向：職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)。