摘 要：通過分析學(xué)生在英語閱讀中存在的障礙，提出克服英語閱讀障礙的策略，以幫助學(xué)生逐漸克服閱讀障礙，不斷提高閱讀興趣，培養(yǎng)良好的英語閱讀習(xí)慣，最終提高閱讀能力并取得理想的成績。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀理解；閱讀策略

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出，“高中生畢業(yè)時的語言能力要達(dá)到以下具體要求：（1）能閱讀一般性的英文報(bào)刊或雜志，從中獲取主要信息；（2）能閱讀一般英文原著，抓住主要情節(jié)，了解主要人物；（3）能讀懂各種商品的說明書等非專業(yè)技術(shù)性的資料；（4）能根據(jù)情景及上下文猜測不熟悉的語言現(xiàn)象；（5）能使用多種參考資料和工具書解決較復(fù)雜的語言疑難；（6）有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習(xí)慣；（7）能有效地利用網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取和處理信息。

每年，在高考測試中英語閱讀能力的考查占有很多分值，因此培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力已成為英語教師教學(xué)的主要目標(biāo)之一。然而，相當(dāng)一部分學(xué)生付出了很多努力，卻難以提高英語閱讀能力。當(dāng)前高中學(xué)生英語閱讀理解存在的主要障礙是什么？下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，嘗試就此現(xiàn)象進(jìn)行分析，談些體會。

一、影響高中學(xué)生英語閱讀能力提高的障礙

1.語言知識障礙

主要談?wù)搩蓚€方面：詞匯障礙和語法障礙。

（1）詞匯障礙

詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，閱讀能力的高低和詞匯量的大小息息相關(guān)。詞匯教學(xué)在基礎(chǔ)教學(xué)階段極其重要，新課標(biāo)對學(xué)生的詞匯量有著更進(jìn)一步的要求。詞匯量缺乏和詞義理解不準(zhǔn)確，不僅影響了學(xué)生的閱讀速度和理解程度，而且還影響了閱讀興趣和信心，從而形成了閱讀障礙。

（2）語法障礙

《中學(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定：語法教學(xué)的目的是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)基本語法，更好地進(jìn)行聽說讀寫等語言實(shí)踐活動。近些年來，強(qiáng)調(diào)了聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，有些忽視了語法教學(xué)。可是，當(dāng)前高考英語試卷中的閱讀理解題多選自英美原版讀物：篇幅較長、題材廣泛、信息量大、長難句較多。大部分學(xué)生一碰到長難句就手足無措，失去解題方向感。學(xué)生在語法知識方面掌握不系統(tǒng)、不到位，影響了學(xué)生在閱讀理解中對靈活多樣句型的理解，尤其對長句、難句的分析理解，從而形成了閱讀障礙。

2.文化背景知識障礙

語言是文化的載體，閱讀理解的層次和深度與學(xué)生個人已有的知識體驗(yàn)有關(guān)。一方面，中西方國家在社會生活、風(fēng)土人情、文化教育、歷史等方面都存在較大的差異，這種差異在一定程度上干擾了學(xué)生的閱讀理解；另一方面，學(xué)生缺乏對西方國家特有的典故、習(xí)語或慣用法等的文化背景的了解，往往會導(dǎo)致望文生義。學(xué)生對中西方文化存在著的差異缺乏了解，從而形成了閱讀障礙。

3.閱讀習(xí)慣和技能障礙

閱讀是一個認(rèn)知的過程，閱讀方式因人而異。有的學(xué)生雖然語言基礎(chǔ)知識扎實(shí)，知識面廣，但閱讀習(xí)慣和技能不良，如，（1）有聲讀；（2）指讀；（3）回讀；（4）過分依賴詞典，等等。學(xué)生的這些不良的閱讀習(xí)慣和技能不僅減慢了閱讀的速度，也嚴(yán)重影響了對文章的整體理解，從而形成了閱讀障礙。

二、克服英語閱讀障礙的策略

1.夯實(shí)語言基礎(chǔ)知識

（1）攻下詞匯關(guān)

詞匯是組成語言的最基本材料，詞匯量的大小關(guān)系著英語閱讀水平的高低。學(xué)生缺乏詞匯量，就不能快速閱讀并理解文章，順利完成閱讀任務(wù)。英語閱讀過程也是一個詞匯量不斷擴(kuò)充的過程，所以教師除了讓學(xué)生盡量掌握大綱規(guī)定的詞匯之外，還可以鼓勵學(xué)生在閱讀中豐富自己的詞匯量，擴(kuò)大課外詞匯。只有當(dāng)學(xué)生具備了一定的詞匯量，才能對詞語從詞形辨認(rèn)過渡到形成思維等高級階段，才能利用上下文提供的線索來最終實(shí)現(xiàn)意義構(gòu)建。

首先，教師在課本教學(xué)時要重視對學(xué)生詞匯的考查，把考試大綱中規(guī)定的詞匯通過聽寫、替換、造句等手段，使學(xué)生分層次牢記下來。其次，教師要重視對學(xué)生的精讀和泛讀相結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中不斷復(fù)習(xí)詞匯、反復(fù)鞏固詞匯、逐漸增加詞匯。再次，教師要適當(dāng)教給學(xué)生基本的構(gòu)詞法知識，以便記憶派生詞及合成詞的詞義和詞性，有助于學(xué)生高效積累詞匯，為學(xué)生在閱讀過程中遇到生詞時能夠正確猜測詞義提供了重要的參考依據(jù)。

（2）過好語法關(guān)

語法是語言的組織規(guī)律，語法本身的規(guī)律加深我們對語言的理解。近年來，英語閱讀理解題往往借助復(fù)雜句型來增強(qiáng)語境理解難度，考查學(xué)生對語言語法知識的綜合運(yùn)用能力。在英語閱讀中，學(xué)生通常遇到的最大障礙就是對長句、難句的分析和理解。所以，提高閱讀速度和順利理解閱讀材料的關(guān)鍵在于如何破解英語閱讀理解中的長難句和復(fù)雜句。英語語法對于順利解決英語閱讀理解中的問題起著至關(guān)重要的作用，掌握并正確運(yùn)用語法知識是提高閱讀技能的重要基礎(chǔ)。

首先，教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)語法教學(xué)觀念。我們要把過去乏味的語法條條框框教學(xué)改變?yōu)榍榫郴虒W(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在自然的語言情境中體會語法，使學(xué)生學(xué)會自己分析句子，判斷語法結(jié)構(gòu)，正確理解句子意思。其次，教師要在語法教學(xué)中要注重語法教學(xué)策略：注重導(dǎo)入呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；合理設(shè)計(jì)任務(wù)，優(yōu)化語法教學(xué)；注重綜合探究，化解疑難知識。最后，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在掌握一定語法知識的基礎(chǔ)上，正確分析句子結(jié)構(gòu)并準(zhǔn)確理解句子含義，對理解閱讀文章內(nèi)容具有十分重要的意義。

2.擴(kuò)展文化背景知識

加強(qiáng)背景知識的傳授，有助于學(xué)生對閱讀讀物的理解。在拓展學(xué)生文化背景知識的過程中，教師應(yīng)該起到指導(dǎo)的作用。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，有的放矢地?cái)U(kuò)展文化背景知識內(nèi)容和擴(kuò)寬學(xué)生視野。

首先，教師需要不斷提高自身的文化素養(yǎng)，擴(kuò)大自己的知識面。通過收看電視，收聽廣播，閱讀報(bào)紙雜志和文學(xué)作品等方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究中國文化和西方文化的差異。其次，教師在閱讀教學(xué)時，應(yīng)該幫助學(xué)生挖掘感悟教材中所滲透的文化內(nèi)涵。通過介紹，提問等引導(dǎo)方式激活學(xué)生原有的文化背景知識，并提供他們所缺乏的文化背景信息，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以達(dá)到事半功倍的效果。第三，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生有針對性地閱讀英美國家背景知識，鼓勵學(xué)生多看有關(guān)英美國家的地理、歷史、經(jīng)濟(jì)、教育、社會風(fēng)情等方面的書籍，使他們對一些文化現(xiàn)象的進(jìn)一步了解，從而真正理解語篇所傳遞的信息。

英語閱讀的過程是擴(kuò)大詞匯的過程，學(xué)習(xí)句法的過程和了解英語文化背景知識的過程。擴(kuò)大文化背景的知識面對閱讀能力的提高起著重要作用。

3.重視閱讀習(xí)慣與技能的培養(yǎng)

閱讀習(xí)慣直接影響著閱讀的效率。教師需要激發(fā)學(xué)生積極性、主動性和對英語閱讀的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，以提高英語閱讀理解能力。

（1）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師在閱讀課教學(xué)時，要使每個學(xué)生積極主動地提出問題、思考問題、解決問題，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣并感受到成功的喜悅。

（2）指導(dǎo)學(xué)生略讀的方法

其主要目的是讓學(xué)生快速瀏覽文章，了解文章的主旨大意，以便準(zhǔn)確地回答考查有關(guān)文章主旨大意的問題以及對文章的體裁、結(jié)構(gòu)關(guān)系有一定了解。

（3）指導(dǎo)學(xué)生精讀的方法

其主要目的是讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，透徹理解文章內(nèi)容，以便準(zhǔn)確地回答考查有關(guān)文章細(xì)節(jié)理解的問題以及對作者的觀點(diǎn)態(tài)度有深刻的體會。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力

邏輯推理能力的高低對能否做好深層理解題有著重大的影響。深層理解要求學(xué)生對文字細(xì)節(jié)信息進(jìn)行分析、立足已知推斷未知。在實(shí)施教學(xué)的過程中，可以根據(jù)以下幾方面來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理：根據(jù)文章的情節(jié)推理；根據(jù)文章的感情色彩推理；根據(jù)文化差異推理。教師注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，有助于學(xué)生正確理解作者所要表達(dá)的深層內(nèi)涵。

總之，提高學(xué)生閱讀能力是高中階段英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一，英語閱讀能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)、持之以恒的復(fù)雜過程。教師要在實(shí)踐中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真研究和分析影響學(xué)生閱讀理解的障礙成因，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。學(xué)生要在學(xué)習(xí)中不斷鞏固學(xué)生語言基礎(chǔ)知識，增加對文化背景知識的了解，形成良好的閱讀習(xí)慣，并且運(yùn)用各種閱讀策略，以獲取文章所傳遞的信息，逐步提高英語閱讀能力。

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作者簡介：王小燕，1976年6月出生，本科，就職于福建省福清第三中學(xué)。