摘 要：關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的需要，是教師要關(guān)注與研究的問(wèn)題。教師要通過(guò)調(diào)研的方式切實(shí)了解學(xué)生內(nèi)在的需求，據(jù)此制訂合理的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：個(gè)體差異；學(xué)習(xí)需要；教學(xué)策略

為什么一個(gè)教師非常努力授課，卻有不少的學(xué)生趴在課桌上？為什么一個(gè)特級(jí)教師的課堂里，也會(huì)存在一定數(shù)量成績(jī)欠佳的學(xué)生？雖然我們每天都在從事教育教學(xué)工作，但對(duì)這些問(wèn)題未必能夠說(shuō)得清楚。因此，作為教師，應(yīng)該勤作學(xué)生調(diào)研，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正讓學(xué)生體會(huì)到自己才是學(xué)習(xí)的主人。

一、創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生內(nèi)在需求的學(xué)習(xí)環(huán)境

滿足學(xué)生的心理需求，構(gòu)建積極的課堂教學(xué)環(huán)境是造就自主學(xué)習(xí)者的關(guān)鍵所在，也是進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。如何了解、關(guān)注、滿足不同學(xué)生的不同需求，是教師要關(guān)注、研究的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)認(rèn)知需要情境，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)是解決新的問(wèn)題的需要，從而誘發(fā)探究的意識(shí)，激活探究的思維。例如，在教學(xué)教材第三冊(cè)第八單元第四部分的問(wèn)路內(nèi)容時(shí)，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：中國(guó)女孩 Li Ping遇見(jiàn)了手拿行李的美國(guó)男孩。此時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)情景大膽猜測(cè)問(wèn)：“Where is the boy going？”“What are they talking about？”學(xué)生經(jīng)過(guò)一番熱烈的討論后，得出了與課文相關(guān)的許多問(wèn)題和句子。這時(shí)，再讓學(xué)生打開(kāi)課本閱讀對(duì)話，了解大意，他們就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)對(duì)話內(nèi)容，從而激發(fā)了他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的熱情。學(xué)生需求的內(nèi)涵很多。在現(xiàn)行的教學(xué)實(shí)踐中，一些教師忽視學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展需求，按照自己的經(jīng)驗(yàn)和主觀判斷來(lái)確定學(xué)生的需求。新課程理念下，教師要指導(dǎo)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法，要引導(dǎo)學(xué)生勤做筆記，增強(qiáng)記憶。課后要求學(xué)生對(duì)照課本認(rèn)真整理筆記內(nèi)容，消化堂上知識(shí)，直到把所學(xué)內(nèi)容弄懂為止，并經(jīng)常翻看筆記，增強(qiáng)記憶，減少遺忘。

二、維護(hù)學(xué)生心中努力向?qū)W的學(xué)習(xí)圖像

學(xué)生在學(xué)校里的所作所為，取決于他心中的學(xué)習(xí)圖像。差異是客觀存在的。正確對(duì)待差異可以為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供更廣闊的空間?？刂啤暗拙€”，提高“上線”，逐步縮小差異，才能達(dá)到整體水平提高的目的。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置上，尊重學(xué)生的人格，營(yíng)造民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中，教師要善于誘導(dǎo)、保護(hù)學(xué)生的好奇心，以鼓勵(lì)的方式和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。每一個(gè)教師都必須充分重視學(xué)生思考基礎(chǔ)的儲(chǔ)備，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，熟練運(yùn)用多種啟發(fā)方式，讓學(xué)生始終保持思維新鮮感，促使學(xué)生探究性思維的形成，從而把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新意識(shí)。

三、教師要滿足學(xué)生的發(fā)展需求

以學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求為切入點(diǎn)，逐步落實(shí)課程總體目標(biāo)對(duì)學(xué)生發(fā)展的外在需求。實(shí)際教學(xué)中，一些教師面臨的教學(xué)困惑是，所教的學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)與教材內(nèi)容要求差距很大，不折不扣地按照教材內(nèi)容教學(xué)，教師很累，學(xué)生也很累，教學(xué)效果卻不理想。因此在班上我開(kāi)展了“一幫一”活動(dòng)，給每一個(gè)學(xué)困生安排一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同桌，指導(dǎo)他們制定目標(biāo)、計(jì)劃，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，協(xié)助英語(yǔ)教師去幫助、輔導(dǎo)、檢查、督促學(xué)困生的學(xué)習(xí)。在平時(shí)的月測(cè)、期中、期末考試后，對(duì)成績(jī)突出或有進(jìn)步的小組，給予小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣讓他們?cè)诒取W(xué)、趕、幫、超的良好學(xué)習(xí)氣氛中，加強(qiáng)合作，互幫互進(jìn)。

教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要以學(xué)生的內(nèi)在實(shí)際發(fā)展需求為導(dǎo)向，讓學(xué)生在進(jìn)步中體驗(yàn)成就感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。注重創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。作為教師，首先，塑造優(yōu)秀的講臺(tái)形象是吸引學(xué)生注意力的永久魅力。其次，在教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，正直無(wú)私的品德及耐心、細(xì)致、百問(wèn)不厭的態(tài)度，同樣是贏得學(xué)生尊敬和信任的基礎(chǔ)。教師要做學(xué)生的知心朋友，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系和積極主動(dòng)的雙向配合的教學(xué)關(guān)系，這是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)乃至一切中學(xué)課程教學(xué)取得成功的至關(guān)重要的前提。

四、教師要引導(dǎo)學(xué)生的情感態(tài)度與認(rèn)知發(fā)展需求

教學(xué)中要拓展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生看問(wèn)題的視角和態(tài)度，要幫助學(xué)生拓展興趣點(diǎn)，興趣是學(xué)習(xí)的根源，教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生心理暗示，歸納總結(jié)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生在其他方面的興趣，引入到對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)中不斷發(fā)展和鞏固這種學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生處于積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。而不要把滿足學(xué)生的情感、態(tài)度需求作為教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的情感和興趣需求可以作為為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的切入點(diǎn)，但是活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)一定不要單純?yōu)榱擞蠈W(xué)生的興趣需要。

總之，在嘗試學(xué)生調(diào)研之前的教學(xué)實(shí)踐中，常常忽視學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展需求，按照自己的經(jīng)驗(yàn)和主觀判斷來(lái)確定學(xué)生的需求。結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)效率低下。本人認(rèn)為，只有通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生調(diào)研才能真正走近學(xué)生。學(xué)生調(diào)研不要求教師花大量的時(shí)間和精力，教師只要頭腦中存有“學(xué)生調(diào)研”的意識(shí)，隨時(shí)隨地都可以作學(xué)生調(diào)研，這既可以拉近師生間的距離，也有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，還可以獲取更多有價(jià)值的信息，為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定服務(wù)。同時(shí)，還可為日后的教學(xué)研究留下一筆寶貴的資料。

編輯 劉青梅