摘 要：中小學生是社會主義核心價值體系的建設者和參與者，也是社會主義核心價值體系的遵循者和實踐者。中小學語文課堂教學是社會主義核心價值體系教育的主渠道。把社會主義核心價值體系融入中小學語文教學全過程，對引導中小學生從小樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有深遠影響。

關鍵詞：中小學；語文教學；社會主義核心價值體系

社會主義核心價值體系是廣大學生必須樹立的人生觀、價值觀和世界觀的有機整體。中小學生是社會主義核心價值體系的建設者和參與者，也是社會主義核心價值體系的遵循者和實踐者。語文教師要按照社會主義核心價值體系的要求，引導中小學生繼承和弘揚民族精神和時代精神，充分發(fā)揮主課堂、主陣地、主渠道作用，使社會主義核心價值教育走進教材，走進課堂，融入學生學習成長的全過程，使學生牢固樹立社會主義核心價值體系。

一、融入以愛國主義為核心的民族精神

深深根植于延綿數(shù)千年的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)之中的中華民族精神始終是維系中華各族人民共同生活的精神紐帶，支撐著中華民族生存發(fā)展的精神支柱，推動著中華民族走向繁榮，是中華民族之魂。中小學生是祖國的未來和民族的希望，承擔著建設中國特色社會主義的歷史任務，所以必須培養(yǎng)他們的民族精神。中小學語文教材豐富的人文內涵對學生精神世界具有廣泛而深刻的影響，學生對文本素材的感受和理解又往往是多元的，因此應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向，繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的中華民族精神，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領作用。

語文教材所精選的不少篇目都蘊含著濃郁的愛國情感，這些文質兼美、膾炙人口的名篇，具有深刻鮮明的思想教育內容，為增強學生“愛我中華，振興祖國”的愛國主義教育提供了課程素材。在教學中，教師要善于運用這資源，對學生進行社會主義核心價值體系教育，讓學生懂得將自己的未來和祖國的發(fā)展緊密聯(lián)系起來，形成正確的人生觀和價值觀?！段矣脷垞p的手掌》《最后一課》《土地的誓言》《祖國啊，我親愛的祖國》《祖國》等都包含深沉的愛國主義情感；《過零丁洋》《破陣子——為陳同甫賦壯詞以寄之》等反映了高尚的民族氣節(jié)和大義凜然的情操。這些精美選文通過母語語言的學習，培養(yǎng)了學生的民族人格、國格、情感、情操，塑造學生的民族、祖國、世界理想，張揚學生的民族自尊心、自豪感以及對國家、社會、人類的責任心，對民族文化、歷史、人類文明的虔誠和景仰。

二、融入以改革創(chuàng)新為核心的時代精神

時代精神是一個時代的人們在文明創(chuàng)建活動中體現(xiàn)出來的精神風貌和優(yōu)良品格，是激勵一個民族奮發(fā)圖強、振興祖國的強大精神動力。改革創(chuàng)新是當今時代精神的核心，中國特色社會主義事業(yè)是改革創(chuàng)新的事業(yè)。以改革創(chuàng)新為核心的時代精神是當代中國人民精神風貌的集中寫照，是激發(fā)社會創(chuàng)造活力的強大力量。中小學生是黨和國家的希望，是中華民族的希望，中國特色社會主義事業(yè)要靠今天的中小學生去繼承，美好未來要靠今天的中小學生去開創(chuàng)，所以在語文教學中一定要培養(yǎng)他們以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。

《日》《月》《在山的那邊》《理想》《生命生命》展現(xiàn)了積極的人生態(tài)度和理想信念；《論語十則》《再塑生命》《風箏》《散步》等反映了尊師、孝悌、修身、自省的傳統(tǒng)美德；《蠟燭》《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》《親愛的爸爸媽媽》譴責非正義的戰(zhàn)爭，呼喚和平；《黃河頌》歌頌對苦難的抗爭和英雄的中華兒女，《蘆花蕩》贊美了民族的英雄性格，《安塞腰鼓》是對生命和力量的禮贊，《艱難的國運與雄健的國民》中表現(xiàn)出雄健豪壯的精神氣魄……古代先哲“近君子，遠小人”“重義輕利”的價值取向，范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情懷，鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神品格，艾青“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”的偉大情懷，余光中“鄉(xiāng)愁”中蘊含的對中華民族歷史文化的認同感，居里夫人“沉醉于世界的優(yōu)美，我所熱愛的科學也不斷增加它嶄新的遠景”的淡泊名利、追求真理的信念……這些內容本身就是社會主義核心價值體系所崇尚的時代精神，是培育學生精神品格、樹立健康人格的優(yōu)良素材。

中小學語文課堂教學是社會主義核心價值體系教育的主渠道。在課堂教學中，要充分挖掘各模塊蘊涵的教育資源，把社會主義核心價值體系的育人目標和內容具體化，并有機地融入教學過程。在傳授知識和培養(yǎng)能力的過程中，始終注意情感、態(tài)度、價值觀的引導，始終注意培養(yǎng)學生的學習興趣和良好學習方法與習慣，始終注意調動學生學習的積極性和主動性。教師要以語言文字的美感和文學作品的魅力傳播中華民族的優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)、民族精神和時代精神，潛移默化地教育學生熱愛祖國語言文字、尊重人類文明成果，陶冶高尚情操。教師只有既具有豐厚的學識魅力又具有獨特的人格魅力，能夠深入把握教材的知識體系，深刻認識各模塊之間的內在邏輯，融會貫通、深入淺出，才能增強課堂教學的啟發(fā)性和感染力，更好地將社會主義核心價值體系教育融入中小學語文教學。

編輯 劉青梅