摘 要：在初中物理課堂教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。利用人教版初中物理教材中的實(shí)例，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)情境教學(xué)在初中物理課堂中的應(yīng)用方法和價(jià)值進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；初中物理教學(xué)；應(yīng)用及價(jià)值

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)開展的重要途徑，課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，能有效促進(jìn)初中物理教學(xué)整體質(zhì)量的提高。因此，初中物理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極開展情境教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、聯(lián)系生活實(shí)際巧設(shè)問(wèn)題情境

將初中物理教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到物理學(xué)習(xí)中。初中物理教師可結(jié)合生活實(shí)際，提出有關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開思考。例如，在學(xué)習(xí)“平面鏡成像”（初二物理人教版教材第二章第三節(jié)）時(shí)，可聯(lián)系“照鏡子”這一個(gè)人行為，提出“為什么能看到鏡子里的人像，但是卻無(wú)法觸摸？”的問(wèn)題，以此引出對(duì)“平面鏡成像”的教學(xué)。物理知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

二、利用趣味導(dǎo)入方法創(chuàng)設(shè)課堂情境

初中物理教師應(yīng)根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，選取趣味性較強(qiáng)的課堂導(dǎo)入方法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境。初中物理教師可采取講解小故事和猜謎語(yǔ)等趣味性較強(qiáng)的導(dǎo)入方式，在引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂教學(xué)情境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散，提高教學(xué)效率。例如，在講解“溫度計(jì)”（初二物理人教版教材第四章第一節(jié)）時(shí)，可展示謎語(yǔ)：“墻上一條河，刮風(fēng)不揚(yáng)波，晴天河水長(zhǎng)，冷天河水落”，逐步引導(dǎo)學(xué)生猜出謎底：“溫度計(jì)”。這種導(dǎo)入方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能有效緩解學(xué)習(xí)疲勞，使學(xué)生更高效率地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。

三、采用多樣化教學(xué)方式實(shí)施情境教學(xué)

初中物理教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式開展物理教學(xué)?？沙浞掷枚嗝襟w教學(xué)和物理小實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法進(jìn)行物理課堂教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“光的色散”（初二物理人教版教材第二章第五節(jié)）時(shí)，可利用多媒體向?qū)W生展示光發(fā)生色散時(shí)的圖片，使學(xué)生對(duì)光的色散產(chǎn)生清晰的感知印象。

綜上所述，在課堂教學(xué)中實(shí)施情景教學(xué)能有效提高教學(xué)質(zhì)量，使初中生更高效率地開展物理學(xué)習(xí)，具有良好的教學(xué)價(jià)值。初中物理教師應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，使用趣味性強(qiáng)的導(dǎo)入方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化，更好地實(shí)施情境教學(xué)，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

張路.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].河南大學(xué)，2013.

編輯 謝尾合